Poser des questions est un art : Apprendre aux élèves à poser de bonnes questions

Vous a-t-on appris à poser des questions ? Les animateurs de cette session n'ont pas appris à le faire, même si nous avons appris au fil du temps à développer des questions de recherche efficaces lorsque nous menons nos propres recherches et que nous aidons les autres à les mener à bien. Le cadre "Research as Inquiry" du Framework for Information Literacy de l'ALA Association of College & Research Libraries (Association des bibliothèques d'enseignement supérieur et de recherche) considère la formulation de questions comme un élément essentiel du processus de recherche. Cependant, les bibliothécaires consacrent généralement une grande partie de leur temps à aider les apprenants à trouver des sources crédibles, négligeant parfois le rôle central que joue la recherche dans le processus de recherche. Nous nous sommes demandé si le fait de poser des questions était une compétence que nous pouvions aider nos étudiants à développer. Il s'avère que c'est le cas !

Les apprenants éprouvent souvent de l'anxiété au début du processus de recherche (Kulthau, 2004), car ils ont l'impression qu'ils vont choisir le mauvais sujet et qu'ils finiront par échouer. Tant que la formulation d'une recherche est communément conceptualisée comme "cueillir un sujet comme une pomme sur un arbre" (Bates, 1994), le processus continuera à sembler risqué pour de nombreuses personnes. Les bibliothécaires abordent parfois le développement d'un sujet à l'aide d'une carte conceptuelle ou d'un exercice sur les sources de référence, mais comme le temps en classe est limité, la partie du processus de recherche qui concerne l'enquête peut finir par être mise à l'écart dans notre enseignement.

Nous soutenons que le fait de centrer l'art de poser des questions dès le début et tout au long du processus de recherche, par opposition au fait de commencer le processus par la rédaction d'une thèse ou la recherche de sources crédibles, peut réduire les risques d'échec ? chez les apprenants tout en les encourageant à exprimer leur créativité et leur curiosité. Pour enseigner la recherche en tant qu'enquête, les bibliothécaires de l'Université du Nouveau-Mexique se sont appuyés sur des adaptations de la technique de formulation des questions (QFT), une approche relativement simple qui aide les apprenants à générer des questions et à améliorer leurs aptitudes à poser des questions.

Au fil du temps, nous avons adapté le QFT pour travailler avec des lycéens, des étudiants de premier cycle et même des diplômés. Nous l'utilisons seul, comme exercice pour développer les muscles du questionnement, et avec des leçons connexes sur l'élaboration d'un sujet et la recherche d'informations de base. Nous posons parfois des questions sur des sujets liés au thème d'un cours particulier et parfois sur des sujets d'intérêt personnel. Nous avons également partagé le QFT avec des professeurs d'enseignement général dans le cadre d'ateliers sur la recherche en tant qu'enquête, et certains professeurs l'ont intégré à leur enseignement.

Au cours de cette session, les participants découvriront différentes versions du QFT, adaptées à différents apprenants, disciplines et préférences de l'enseignant. Nous discuterons également de nos expériences de travail avec les étudiants et les professeurs sur l'art de poser des questions. Les participants travailleront ensuite en binôme ou en petit groupe pour élaborer un plan de cours utilisant la QFT dans leur propre contexte.

Objectifs d'apprentissage

Les participants feront l'expérience de la technique de formulation des questions en tant qu'étudiants afin d'identifier les principales composantes de la QFT et de déterminer les sujets qu'ils peuvent utiliser pour leur QFT.

Les participants passeront en revue les itérations du QFT afin de créer un QFT personnalisé pour leur classe.

Temps: 90 minutes (négociable)

Matériels nécessaires : un projecteur, un ordinateur avec accès à Internet, du papier et des stylos pour les participants

Références

  • Kuhlthau, C. C. (2004). Seeking meaning: A process approach to library and information services. Westport, CT: Libraries Unlimited.
  • Bates, M. J. (1994). Seeking meaning: A process approach to library and information services by Carol Collier Kuhlthau. Library Quarterly: Information, Community, Policy, 64(4), 473–475.
  • Right Question Institute. (2023). The Question Formulation Technique (QFT). Retrieved from https://www.rightquestion.org

Lori Townsend, Glenn Koelling, Adrienne Warner
Université du Nouveau Mexique, Albuquerque, Nouveau Mexique, États-Unis

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