L'une des questions clés de l'enseignement de la maîtrise de l'information est d'adapter le contenu des sessions aux besoins et aux intérêts des étudiants. Si nous pouvons obtenir des informations de la part des enseignants, il est rare que nous entendions parler des étudiants eux-mêmes. Dans cette étude, je souhaite contribuer à combler cette lacune. Cette étude de cas se situe dans une université américaine de niveau R-1, avec un cours d'écriture de première année qui intègre un programme de maîtrise de l'information. L'un des enseignants a demandé aux étudiants de soumettre anonymement leurs questions sur la maîtrise de l'information, notamment sur l'utilisation des bibliothèques, la recherche de sources, l'intégrité académique, etc. Le bibliothécaire du cours a répondu aux questions et a publié les réponses sur le système de gestion du cours.
J'ai examiné trois semestres de questions, soit un total d'environ 100 questions, et j'ai adopté une approche essentiellement qualitative, en me concentrant sur l'analyse thématique et l'analyse des sentiments. Les résultats ont montré les thèmes des questions et les émotions qui y sont exprimées, telles que la crainte d'enfreindre accidentellement les politiques d'intégrité académique. Dans ma présentation, je montrerai l'évolution et la stabilité des niveaux d'intérêt pour les sujets au fil des semestres et je cartographierai les questions des étudiants sur le programme de formation à la maîtrise de l'information pour discuter des domaines communs et différents. Je conclurai la présentation en discutant des implications et des actions futures possibles.
Mariya Gyendina
Bibliothèques de l'Université du Minnesota, Minneapolis, États-Unis
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