Depuis 2018, je suis responsable de module pour un cours de niveau master de 15 crédits enseigné à City, University of London dans le cadre du Master in Academic Practice, qui est une qualification d'enseignement dans l'enseignement supérieur offerte au personnel interne et externe. Le programme compte généralement 100 étudiants. Le module EDM122 Digital Literacies and Open Practice explore les compétences numériques et informationnelles du personnel et des étudiants, notamment en dissipant le mythe du "natif numérique" et en expliquant comment intégrer diverses compétences dans les programmes universitaires. Le module contribue également à développer la culture du droit d'auteur (Morrison & Secker, 2017) et la situe comme un élément clé de l'érudition numérique (Weller, 2011). En plus d'être proposé au personnel académique, il s'agit d'un module optionnel pour les étudiants du département Bibliothèque et sciences de l'information (LIS) et il a été suivi par plusieurs membres du personnel de la bibliothèque à City. La série de webinaires du module est accessible à tous et les enregistrements et ressources sont partagés sur le blog du module : https://blogs.city.ac.uk/dilop/
Dans cette session de pratique réflexive, je partagerai mes expériences d'enseignement de ce module au cours des cinq dernières années et l'impact qu'il a eu sur les pratiques d'éducation ouverte de mes étudiants. Je réfléchirai également au rôle du jeu de société en libre accès The Publishing Trap (Morrison & Secker, 2022) qui est joué lors de la dernière journée d'enseignement du module. Pour illustrer la session, je partagerai les commentaires et les évaluations créés par les étudiants qui mettent en évidence leur propre compréhension et leurs expériences de la maîtrise du numérique, de l'information et du droit d'auteur et sa relation avec les pratiques éducatives ouvertes (PEO). Les étudiants sont des enseignants d'une grande variété de disciplines, mais il est intéressant de noter qu'un grand nombre d'enseignants en sciences de la santé et d'infirmiers éducateurs semblent avoir trouvé le module particulièrement transformateur. Je discuterai des nouvelles pratiques qu'ils ont pu adopter, en m'inspirant de la manière dont les études précédentes conceptualisent les PEO (Cronin & MacLaren, 2018).
L'impact du module sera examiné dans une perspective plus large et je présenterai brièvement les résultats d'un projet de recherche en cours sur les attitudes du personnel à l'égard de l'enseignement assisté par la technologie et sa relation avec les pratiques ouvertes (Secker, 2020). Je recueillerai des données supplémentaires au printemps et à l'été 2023, de sorte que je devrais également être en mesure de partager des résultats plus récents lors de la conférence, qui explorent l'impact de la pandémie sur les attitudes du personnel.
Enfin, j'inviterai les délégués à partager leurs idées sur la manière dont un module de ce type pourrait contribuer à renforcer la compréhension des compétences numériques et de l'OEP par le personnel.
Références
- Morrison, C., & Secker, J. (2017). Le piège de la publication. Récupéré le 3 août 2021 à partir de https://copyrightliteracy.org/resources/the-publishing-trap/
- Weller, M. (2011). Le chercheur numérique : Comment la technologie transforme la pratique universitaire. Londres : Bloomsbury Academic.
- Morrison, C., & Secker, J. (2022). Éducation au droit d'auteur et littératie informationnelle. Dans Navigating copyright for libraries: Purpose and scope. (pp. 285–318). Walter de Gruyter. Récupéré sur https://openaccess.city.ac.uk/id/eprint/28858/1/
- Cronin, C. et MacLaren, I. (2018). Conceptualiser l'OEP : une revue de la littérature théorique et empirique sur les pratiques éducatives ouvertes. Open Praxis, 10(2), 127-143. http://dx.doi.org/10.5944/openpraxis.10.2.825
- Secker, J. (2020). Comprendre le rôle de la technologie dans la pratique académique à travers une lentille d'ouverture. Dans INTED2020 Proceedings. (pp. 5363-5368). Valence, Espagne : IATED.
Jane Secker
City, Université de Londres, Royaume-Uni