Le processus d'évaluation des bibliothèques scolaires, développé par le Réseau portugais des bibliothèques scolaires (RBE), a été réalisé par l'application d'un modèle d'auto-évaluation (MABE). Cette évaluation cherche à établir une relation entre les processus, l'impact ou la valeur qu'ils génèrent et les perspectives de développement futur (Bastos, Martins & Conde, 2011). Le modèle envisage quatre domaines, qui constituent des parties d'analyse et d'évaluation en harmonie avec les principaux axes de travail de la bibliothèque scolaire (SL). L'instrument utilisé par les enseignants bibliothécaires est basé sur un ensemble d'éléments, y compris la collecte de données par le biais de questionnaires appliqués à des étudiants de différents niveaux scolaires.
Par conséquent, dans le cadre d'un accord entre l'Universidade Aberta et l'EBR à des fins de recherche, nous examinons les réponses obtenues lors des enquêtes menées dans ce contexte auprès des étudiants des districts portugais d'Évora, de Leiria, de Setúbal et de Vila Real, en 2015, 2017 et 2019. L'analyse se concentre sur les activités liées aux MIL, étant donné qu'elles concernent principalement les compétences et les aptitudes, mais qu'elles peuvent également être conçues comme la base d'une société démocratique à laquelle tous les citoyens peuvent participer (Haider et Sundin, 2022, p. 15). Selon les orientations publiées par la RBE (2017), les élèves doivent s'engager de manière critique dans les médias et l'information, notamment dans les environnements numériques, et il est de la plus haute importance d'identifier comment les élèves évaluent l'action des SL et de réaliser si les SL atteignent leurs objectifs dans ce domaine.
Cette étude est basée sur une approche de méthodes mixtes et traverse les quatre régions (représentatives de contextes géographiques et sociaux différents) et les trois périodes indiquées, vérifiant les incidences et les contrastes des dimensions étudiées dans l'univers observé. Nous voulons comprendre comment les élèves perçoivent les apports de la bibliothèque scolaire dans le développement de leurs compétences en matière d'éducation à l'information et aux médias au moyen d'une analyse statistique des réponses données aux enquêtes MABE. Ces données sont croisées avec les rapports d'amélioration, de 2016 et 2018, en particulier les points forts et les points faibles relevés par les TL. Cette analyse permet d'identifier le rôle des TL dans le développement des compétences en matière de MIL, ainsi que les contraintes et les améliorations dans l'action des bibliothèques au cours de cette période. Étant donné que l'on considère généralement que les MIL sont la réponse à la crise de l'information actuelle et que les écoles ont un rôle important à jouer dans ce contexte, nous pensons que les SL sont au cœur de ce processus. Cette étude est d'autant plus pertinente qu'elle analyse des données non publiées collectées par l'EBR, surtout si l'on considère que le modèle d'évaluation des SL est devenu un instrument pour guider les bonnes pratiques, contrôler et évaluer les différents domaines d'intervention, certifier les processus et les résultats, et éclairer la prise de décision.
Références
- Bastos, G., Martins, R., & Conde, E. (2011). A self-evaluation model for school libraries in Portugal. In L. Marquardt & D. Oberg (Eds.), Global Perspectives on School Libraries: Projects and Practices (pp. 11–21). Berlin: De Gruyter Saur.
- Haider, J., & Sundin, O. (2022). Paradoxes of media and information literacy: the crisis of information. New York: Routledge.
- RBE. (2017). Aprender com a biblioteca escolar. Lisboa: Rede de Bibliotecas Escolares.
Glória Bastos1, Ana Novo2
1Université ouverte, LEAD, Portugal ; 2Université Aberta, CIDEHUS- UÉ, Portugal
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