"Maddie est en ligne" : Intégrer des ressources audiovisuelles créatives à l'enseignement de la maîtrise de l'information dans une école primaire en Grèce

Il est de plus en plus nécessaire de concevoir des méthodes d'enseignement créatives dès le début du programme scolaire afin de doter les enfants de compétences en matière de maîtrise de l'information. Cela les préparera à lutter contre la désinformation, afin qu'ils puissent être en sécurité, comprendre la valeur de l'engagement critique avec l'information en ligne et exprimer leurs points de vue tout en ouvrant le dialogue sur leurs expériences. Des recherches antérieures menées au Royaume-Uni ont montré que les enfants n'ont pas les compétences critiques nécessaires pour identifier les fausses informations et qu'ils sont moins susceptibles d'en parler à leurs enseignants (National Literacy Trust, 2018, p. 4). La connexion en ligne se fait à un âge de plus en plus jeune, une étude britannique estimant que la moitié des enfants âgés de 8 à 12 ans ont créé leur propre profil en ligne, tandis qu'un tiers d'entre eux indiquent une fausse date de naissance (Ofcom, 2022). Après avoir interrogé 25 101 enfants, le projet EU Kids Online a mis en évidence une augmentation significative du temps passé devant un écran, qui avait presque doublé dans certains pays de l'UE (Smahel et al., 2020). Ce projet a permis aux jeunes d'acquérir des compétences en matière de maîtrise de l'information en ouvrant le dialogue sur le phénomène de la désinformation et de l'éthique de la connectivité en ligne. Nous avons suivi les principes de la Convention des Nations Unies sur les droits de l'enfant qui s'étendent à l'environnement en ligne où les technologies numériques doivent "adopter les principes de la vie privée, de la résilience et de la réduction des risques" (Gouvernement écossais, 2022) et où les programmes doivent intégrer les "droits des enfants à rechercher, recevoir et transmettre des informations" (HCDH, 2021, p. 3). Le projet a pris la forme d'une collaboration entre le projet éducatif "Maddie is Online" et la bibliothèque élémentaire Modiano de l'Anatolia College (une organisation privée à but non lucratif en Grèce). Maddie est en ligne" est un projet communautaire innovant, financé par le gouvernement écossais et le Conseil écossais des bibliothèques et de l'information (Scottish Library and Information Council - SLIC). Il utilise la narration créative, en mettant l'accent sur l'ouverture d'un dialogue autour des expériences de connectivité en ligne, à l'aide d'histoires vidéo animées avec des voix off d'enfants, des plans de cours numériques et des exercices de réflexion. Nous avons intégré les ressources de "Maddie est en ligne" dans le programme d'IL de la bibliothèque, destiné aux élèves de cinquième année (10 ans), avec un total de 90 élèves issus de trois classes. Les cours ont été dispensés par la bibliothécaire de l'école primaire en collaboration avec les enseignants. Nous avons recueilli des données qualitatives auprès des élèves qui, après avoir visionné les histoires vidéo et complété les exercices de la boîte à outils, se sont engagés dans une discussion en petits groupes, réfléchissant à leurs propres expériences et explorant la manière dont ils relèveraient les défis rencontrés par Maddie. Cela a permis d'instaurer un dialogue et d'explorer les compétences en matière de recherche d'informations, d'évaluation et de jugement critique. Les élèves ont soumis des données anonymes par le biais de quiz à domicile sous forme de questions réponses qui ont permis de tester leur compréhension. Nous avons exploré les expériences d'apprentissage des élèves et leurs perceptions de la désinformation par le biais d'une enquête en ligne, tandis que nous avons recueilli un retour d'information qualitatif sur les expériences vécues par le personnel lors de la réalisation des sessions.

Références

• National Literacy Trust. (2018). Fake news and critical literacy: The final report of the commission on fake news and the teaching of critical literacy in schools. Retrieved March 7, 2023 from https://cdn.literacytrust.org.uk/media/documents/Fake_news_and_critical_literacy_-_final_report.pdf
• Ofcom. (2022). Children’s online user ages. Retrieved from https://www.ofcom.org.uk/__data/assets/pdf_file/0015/245004/children-user-ages-chart-pack.pdf
• OHCHR. (2021). General comment No. 25 (2021) on children’s rights in relation to the digital environment. Retrieved March 7, 2023 from https://www.ohchr.org/en/documents/general-comments-and-recommendations/general-comment-no-25-2021-childrens-rights-relation
• Scottish Government. (2022). Building trust in the digital era: achieving Scotland’s aspirations as an ethical digital nation. Retrieved March 7, 2023 from https://www.gov.scot/publications/building-trust-digital-era-achieving-scotlands-aspirations-ethical-digital-nation/pages/2/
• Smahel, D. Machackova, H., Mascheroni, G., Dedkova, L., Staksrud, E., Ólafsson, K., Livingstone , S. & Hasebrin Smahel, U. D. et al. (2020). EU kids online 2020-international report. Retrieved March 7, 2023 from https://www.eukidsonline.ch/files/Eu-kids-online-2020-international-report.pdf

Konstantina Martzoukou¹, Evi Tramantza^2
1Université Robert Gordon, Aberdeen, Écosse, Royaume-Uni ; ²Collège d'Anatolie, Thessalonique, Grèce