L'objectif de cette recherche doctorale est d'explorer en profondeur les mondes de l'information (Jaeger & Burnett, 2010) des étudiantes en ingénierie de premier cycle. Bien que le comportement informationnel des ingénieurs ait été largement étudié, certaines études se concentrant sur les étudiants en particulier (Mercer et al., 2019), la perspective féminine est insuffisamment étudiée. Il y a un manque de recherche sur l'impact des identités marginalisées sur le comportement d'information, y compris des variables telles que le sexe, la race et la classe (Julien, 2005).
La recherche explorera comment les étudiantes en ingénierie utilisent l'information dans le cadre de leur processus d'apprentissage, et comment l'équilibre entre les sexes et les normes sociales dans l'environnement d'apprentissage affectent le comportement d'information des sexes minoritaires. La recherche utilisera une approche phénoménologique (Denscombe, 2021) pour explorer, par le biais d'entretiens approfondis, des questions telles que : comment les étudiantes en ingénierie acquièrent des informations pour leurs besoins d'apprentissage ; les objectifs et les motivations des étudiantes lorsqu'elles utilisent l'information ; et le rôle de l'affect dans le comportement des étudiantes en ingénierie face à l'information.
Cet article présentera une analyse critique de la littérature. Il présentera certaines approches théoriques actuellement explorées, en particulier une approche féministe intersectionnelle (Hill Collins & Bilge, 2020 ; Lennon & Alsop, 2020 ; Olesen, 2018) et le modèle de développement épistémologique chez les femmes connu sous le nom de Women's Ways of Knowing (Belenky et al., 1997/1986).
Le féminisme intersectionnel sera utilisé comme philosophie de base pour explorer les façons dont les femmes sont structurellement désavantagées dans le domaine très masculin de la formation en ingénierie (Faulkner, 2005) et l'impact que cela peut avoir sur leurs comportements en matière d'information. Cet article passe en revue la littérature pertinente relative aux comportements d'information des sexes minorisés, en particulier dans l'enseignement des STIM.
Les modes de connaissance des femmes (WWK) seront étudiés en tant qu'angle d'approche pour examiner le comportement des femmes en matière d'information. Cet article examinera la manière dont les WWK ont été appliquées dans la recherche en bibliothéconomie et en sciences de l'information, depuis qu'elles ont été identifiées par Julien (2005) comme ayant des applications potentielles pour la recherche sur le comportement en matière d'information.
Références
- Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1997). Women’s ways of knowing: The development of self, voice, and mind. Basic Books.
- Denscombe, M. (2021). The good research guide. McGraw Hill.
- Faulkner, W. (2005). Becoming and belonging: Gendered processes in engineering. In J. Archibald, et al. (Eds.), The gender politics of ICT (pp. 15–25). Middlesex University Press.
- Hill Collins, P., & Bilge, S. (2020). Intersectionality. Polity Press.
- Jaeger, P. T., & Burnett, G. (2010). Information worlds: Social context, technology, and information behavior in the age of the Internet. Routledge.
- Julien, H. (2005). Women’s ways of knowing. In K. E. Fisher, S. Erdelez, & L. McKechnie (Eds.), Theories of information behavior (pp. 387–391). ASIS&T.
- Lennon, K., & Alsop, R. (2020). Gender theory in troubled times. Polity Press.
- Mercer, K., Weaver, K., & Stables-Kennedy, A. (2019). Understanding undergraduate engineering student information access and needs: Results from a scoping review. In Proceedings of the 2019 ASEE Annual Conference & Exposition. American Society for Engineering Education. https://doi.org/10.18260/1-2–33485
- Olesen, V. (2018). Feminist qualitative research in the millennium’s first decade. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), The SAGE handbook of qualitative research (pp. 151–175). Sage.
Laura Woods
Université de Sheffield, Angleterre, Royaume-Uni ;