L'attention portée aux défis de la désinformation s'est accrue avec la reconnaissance de l'influence de la désinformation sur les élections présidentielles américaines successives, le vote du Brexit, d'autres élections et initiatives électorales dans le monde entier, et la réponse au vaccin antiviral contre le virus COVID-19. En 2013, le Forum économique mondial a identifié la désinformation comme l'une des trois principales menaces mondiales (Howell, 2013) et, dans son rapport 2019, le Forum a précisé qu'il reconnaissait que "parmi les impacts les plus répandus et les plus perturbateurs de l'IA ces dernières années, il y a son rôle dans la montée des "chambres d'écho des médias et des fake news"" (Forum économique mondial, 2019).
La crise de la désinformation a conduit à des appels à une plus grande attention à la formation à la maîtrise de l'information et des nouvelles, et les bibliothèques ont été identifiées comme l'une des institutions clés pour fournir une telle formation (Jaeger & Taylor, 2021). Cependant, les bibliothécaires universitaires dépendent souvent de l'intérêt et de l'invitation du corps enseignant pour s'engager dans l'enseignement de la bibliothéconomie. Même lorsqu'ils disposent de temps en classe, ils doivent souvent adapter leur enseignement aux cours, devoirs et orientations spécifiques de la faculté, ce qui ne leur permet pas toujours d'aborder les sujets de désinformation en profondeur. En effet, une étude menée auprès de plus de 700 enseignants de diverses disciplines aux États-Unis a révélé que si la grande majorité d'entre eux reconnaissent que la désinformation est un problème et qu'il est important d'enseigner la maîtrise de l'information, ils ne pensent pas tous qu'il leur incombe d'enseigner ces compétences, et très peu d'entre eux déclarent travailler avec un bibliothécaire pour aborder la désinformation en classe (Saunders, 2022). Cette enquête auprès des enseignants a été suivie en 2022 d'une enquête auprès des bibliothécaires universitaires aux États-Unis. Comme pour l'enquête auprès des enseignants, on a demandé aux bibliothécaires leur point de vue sur divers aspects de la désinformation, s'ils abordaient les thèmes de la désinformation dans leur enseignement et comment ils le faisaient, et ce qu'ils pensaient des compétences des étudiants en matière de maîtrise de l'information (Saunders, à paraître).
L'enquête auprès des bibliothécaires universitaires a été reproduite en France à l'automne 2023. Dans cette session, les panélistes partageront les résultats des enquêtes des deux pays, explorant la façon dont les bibliothécaires de chaque pays perçoivent les défis de la désinformation, les outils et les réponses qu'ils considèrent comme les plus efficaces pour combattre ces défis, et la mesure dans laquelle ils enseignent ces concepts à leurs étudiants. Les panélistes fourniront une comparaison préliminaire des réponses entre les deux pays et les compareront aux réponses des facultés de l'étude précédente. Ils concluront par des recommandations visant à renforcer la collaboration entre les enseignants et les bibliothécaires, et à intégrer davantage les thèmes de la désinformation dans l'enseignement de la bibliothéconomie. Cette session se prête bien à une présentation en panel, car les présentateurs commenceront par rendre compte de deux études distinctes, avant de comparer les résultats de chacune d'entre elles. Le format du panel permet de présenter les études comme une série, mais laissera également beaucoup de temps pour les questions et la discussion avec le public.
Références
- Howell, L. (2013). Global risks 2013. World Economic Forum. Retrieved from http://reports.weforum.org/global-risks-2013/title-page/
- Jaeger, P. T., & Taylor, N.G. (2021). Arsenals of life-long information literacy: Educating users to navigate political and current events information in a world of ever-evolving misinformation. Library Quarterly, 91(1), 19–31. https://doi.org/10.1086/711632
- Saunders, L. (2022). Faculty perspectives on mis- and disinformation across disciplines. College & Research Libraries, 83(2), 221–245. https://doi.org/10.5860/crl.83.2.221
- Saunders, L. (forthcoming). Librarian perspectives on misinformation: A follow-up and comparative study. College & Research Libraries.
- World Economic Forum. (2019). The Global Risks Report 2019. World Economic Forum. Retrieved from http://www3.weforum.org/docs/WEF_Global_Risks_Report_2019.pdf
Joumana Boustany1, Laura Saunders2
1Université Gustave Eiffel, Paris, France; 2Simmons Collège, Boston, États-Unis