Modifier Wikipédia : Un outil efficace pour enseigner la maîtrise de l'information Atelier

Depuis 2001, Wikipédia est très appréciée des utilisateurs et souvent vilipendée par les bibliothécaires et les éducateurs. Après un peu plus de vingt ans d'expérience dans le domaine du crowdsourcing, Wikipédia a résisté à l'épreuve du temps et a démontré sa valeur en tant qu'encyclopédie pour le monde entier. Pourtant, en tant que bibliothécaires et éducateurs, nous ne tirons pas le meilleur parti de son existence et de son accessibilité. Nombre d'entre nous en détournent encore les étudiants tout en l'utilisant, secrètement ou non, comme un outil de référence rapide. Il est temps d'utiliser Wikipédia comme une encyclopédie dont tout le monde peut non seulement tirer des enseignements, mais aussi ajouter des informations et modifier des articles existants.

Courtney Baron (2020) suggère que même si les étudiants ne devraient pas apprendre à citer Wikipédia, même les chercheurs les plus novices devraient apprendre à utiliser Wikipédia pour identifier à la fois des sujets d'intérêt et des ressources en dehors de Wikipédia qui peuvent servir de référence dans la rédaction d'un travail de recherche (p. 225). Mais le véritable génie de l'utilisation de Wikipédia avec les étudiants réside dans son utilisation pour enseigner la maîtrise de l'information par l'action. Courtney Stine (2022) a récemment souligné que "la rédaction et l'édition d'articles sur Wikipédia illustrent le processus de recherche, exigeant des élèves qu'ils comprennent comment l'information est créée, qu'ils posent des questions pour identifier les lacunes en matière d'information, qu'ils utilisent la recherche stratégique pour trouver l'information, qu'ils évaluent l'autorité et l'inclusivité des articles, qu'ils utilisent et citent correctement les sources et qu'ils établissent des liens avec d'autres chercheurs (p. 166)".

Enseigner la maîtrise de l'information en modifiant Wikipédia est une manière attrayante d'enseigner aux adolescents et aux étudiants de l'université les concepts contenus dans le Framework for Information Literacy de l'ACRL ("Framework for information literacy for higher education", 2016). Un certain nombre d'universités et de bibliothèques ont organisé des éditions de Wikipédia pour diverses raisons. Pourtant, combien d'entre nous savent réellement comment modifier Wikipédia eux-mêmes, et encore moins comment former d'autres personnes à la modification ? C'est bien beau d'organiser un edit-a-thon et d'espérer que tout le monde soit capable de comprendre comment le faire. Mais pour pouvoir utiliser un edit-a-thon comme outil d'apprentissage, il faut des compétences, de la pratique et des connaissances que beaucoup d'entre nous ne possèdent pas encore.

Dans cet atelier, les participants créeront un compte Wikipédia (s'ils ne l'ont pas déjà fait), apprendront quelques techniques d'édition de base et modifieront en temps réel un article Wikipédia, avec l'aide des présentateurs. Nous avons participé à des sessions de formation des formateurs avec Wikimedia pour les préparer à utiliser l'édition de Wikipédia pour enseigner la maîtrise de l'information et nous avons organisé des ateliers virtuels d'édition à la fois à l'USF et à la TSU. Nous partagerons leurs expériences et les commentaires des étudiants sur ces séances d'édition.

À la fin de l'atelier, les participants auront acquis suffisamment de compétences pour modifier Wikipédia et organiser un edit-a-thon dans leur bibliothèque ou leur établissement d'enseignement.

Références

  • Baron, C. (2020). From “Don’t use it” to “Let’s edit!”. Art Documentation: Journal of the Art Libraries Society of North America, 39(2), 219-238. https://doi.org/10.1086/711302
  • Framework for information literacy for higher education. (2016, January 11). Association of College & Research Libraries (ACRL). https://www.ala.org/acrl/standards/ilframework
  • Stine, C. (2022). Crowdsourced pedagogy: Editing Wikipedia and the Framework for Information Literacy for Higher Education. College and Research Libraries News, 83(4), 166-170.

Kiersten Leigh Cox1, Scholz James2, Andrew Beman Cavallaro1
1Université de Floride du Sud, Tampa, États-Unis ; 2Bibliothèque Brown-Daniel - Université d'État du Tennessee, Hermitage, États-Unis

fr_FRFrench
Retour en haut