Faire le lien entre les compétences et les seuils : Exploration des définitions de la maîtrise de l'information par les formateurs à l'aide de la taxonomie révisée de Bloom

Il n'y a pas loin de 20 ans, Simmons (2005) a positionné les bibliothécaires universitaires comme des médiateurs du discours sur la maîtrise de l'information entre les enseignants, qui sont des chercheurs experts dans leur discipline, et les étudiants, qui sont généralement des novices en matière d'érudition et de discipline. Ce positionnement place les bibliothécaires dans un rôle potentiellement puissant pour combler le fossé entre les attentes des enseignants et les performances des étudiants dans les travaux liés à la maîtrise de l'information, tels que les travaux de recherche. En effet, des recherches antérieures ont démontré l'existence de ce fossé entre les attentes et les performances des étudiants. Même si une grande partie de la bibliothéconomie universitaire souscrivait encore à une conceptualisation de la maîtrise de l'information basée sur les compétences lorsque Simmons (2005) a écrit son article fondateur, des éléments de la deuxième vague de conceptualisation constructiviste de la maîtrise de l'information (Hicks et Lloyd, 2021) sont évidents dans son argument selon lequel les bibliothécaires pourraient et devraient aider les étudiants à identifier et à comprendre les modes de pensée et de connaissance qui sont valorisés dans les disciplines et dans l'enseignement supérieur en général.

Les recherches existantes ont permis de mieux comprendre comment les enseignants perçoivent ou définissent la maîtrise de l'information, et ces recherches sont fondamentales pour examiner comment les bibliothécaires universitaires peuvent servir de médiateurs du discours. Cependant, la plupart de ces études sont antérieures au passage de la deuxième vague à une perspective constructiviste de la maîtrise de l'information mettant l'accent sur "les idées conceptuelles plutôt que sur les pratiques d'enseignement" (Hicks et Lloyd, 2021, p. 569). En raison de ce changement, le rôle des bibliothécaires universitaires en tant que médiateurs du discours pourrait être plus pertinent aujourd'hui que jamais. Par exemple, le cadre de l'ACRL, un document de la deuxième vague, est ancré dans la théorie du concept de seuil, c'est-à-dire l'idée que les étudiants doivent franchir des seuils conceptuels particuliers pour commencer à comprendre les façons de penser, de savoir et d'agir en ce qui concerne l'utilisation de l'information et la création de connaissances au sein des communautés universitaires et disciplinaires.

Dans cet article, nous décrivons une étude qualitative qui utilise une nouvelle approche pour explorer les perceptions de la maîtrise de l'information de 51 enseignants dans un éventail de disciplines au sein d'une université de recherche aux États-Unis. Nous avons utilisé la taxonomie révisée de Bloom, qui est un cadre couramment utilisé pour le développement des résultats d'apprentissage liés à la complexité de la cognition requise pour répondre aux attentes des enseignants, afin de faire le lien entre les conceptualisations abstraites de la deuxième vague de la maîtrise de l'information, telles que celles trouvées dans le cadre, et les besoins pratiques de la salle de classe qui ont été abordés dans les documents de la première vague tels que les normes de compétence en matière de maîtrise de l'information pour l'enseignement supérieur. En conséquence, nous avons élaboré un projet de modèle de taxonomie de la maîtrise de l'information qui tient compte à la fois des compétences fondamentales en matière de maîtrise de l'information et des modes de pensée et de connaissance. Nous pensons que ce modèle a des implications sur la manière dont nous abordons le développement de la maîtrise de l'information des étudiants avec intentionnalité, en collaboration avec les formateurs, et lorsque nous considérons nos propres pratiques d'enseignement en classe.

Références

  • Hicks, A., & Lloyd, A. (2021). Déconstruction du discours sur la littératie informationnelle : Dévoiler les couches dans l'enseignement supérieur. Journal of Librarianship and Information Science, 53(4), 559–571.
  • Simmons, M.H. (2005). Les bibliothécaires en tant que médiateurs du discours disciplinaire : Utilisation de la théorie des genres pour avancer vers la littératie informationnelle critique. Portal: Libraries and the Academy, 5(3), 297–311.

Amanda L. Folk, Katie Blocksidge, Jane Hammons, Hanna Primeau
Université de l'État de l'Ohio, Columbus, États-Unis

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