La maîtrise de l'information aide les apprenants de l'enseignement supérieur à se familiariser avec la recherche, y compris "les sources de preuves, les méthodes et les modes de discours" (ACRL, 2015, p. 20). Ancrés dans leurs propres pratiques d'experts, les universitaires ont souvent du mal à identifier les défis auxquels sont confrontés les étudiants (Riegler, 2020), y compris celui de s'engager dans l'information disciplinaire. S'inspirant de la recherche sur les pratiques d'édition, cet article identifie les défis spécifiques en matière d'information rencontrés par les étudiants qui étudient l'histoire des sciences et décrit les activités d'apprentissage qui peuvent leur permettre de naviguer avec succès dans les travaux d'érudition sur l'histoire des sciences.
L'histoire des sciences, y compris l'histoire de la médecine, et l'histoire de la technologie sont des sous-disciplines de l'histoire en plein essor. S'engager dans ces domaines peut présenter des défis en matière d'information pour les étudiants qui rencontrent des publications dans ces spécialisations savantes. Poursuivre la recherche publiée en histoire des sciences et ses spécialisations connexes exige des étudiants qu'ils vérifient, entre autres, les approches dualistes externaliste et internaliste de l'histoire des sciences. L'approche externaliste s'intéresse à des contextes plus larges, tels que les questions et phénomènes sociaux, politiques et culturels, tandis que l'approche internaliste s'intéresse moins au contexte extérieur au phénomène lui-même (Shapin, 1982).
Le débat entre l'externalisme et l'internalisme parmi les historiens de ces domaines se traduit par deux approches principales dans leurs publications (Shapin, 1992 ; Yturbe, 1995). L'examen de ces approches a servi de base à l'élaboration d'un modèle pédagogique pouvant être utilisé avec des étudiants de premier cycle afin de concentrer leur attention sur l'interprétation du débat entre l'externalisme et l'internalisme. La capacité des étudiants novices à naviguer dans cet espace problématique est cruciale pour leur apprentissage dans ces spécialisations. Les étudiants qui comprennent la différence entre les deux approches peuvent éclairer leur recherche d'informations, leur interprétation et leurs efforts pour produire des projets de recherche en histoire des sciences réactifs et valides.
Hypothétiquement, ce modèle peut être appliqué aux étudiants de premier cycle dans le cadre d'un cours d'introduction à l'histoire des sciences, en leur présentant les deux approches de manière théorique et critique, par le biais d'un examen d'articles savants provenant d'un éventail de revues d'histoire, y compris des revues de sciences humaines et sociales qui ne sont généralement pas associées à la recherche historique en tant que telle, mais qui publient des travaux de recherche historique. Les bases de données Historical Abstracts et America : History and Life constituent des bases de données cibles pour le triage des informations. À l'aide d'un modèle de questions, les étudiants seront invités à classer les articles de revues selon le paradigme externaliste/internaliste. Les étudiants intègrent ensuite leurs catégorisations dans le contexte des meilleures pratiques historiographiques en expliquant les choix qu'ils ont faits. La connaissance des approches externaliste et internaliste permet aux étudiants en histoire des sciences d'identifier les aspects critiques de l'information nécessaires à l'évaluation de la recherche.
Références
- Association of College and Research Libraries (ACRL). (2015). Framework for information literacy for higher education. Retrieved from http://www.ala.org/acrl/standards/ilframework
- Riegler, P. (2020). Decoding the disciplines. A roundtrip from novice to expert back to novice. DiZ-Zentrum fur Hochschuldidaktik. Retrieved from https://diz-bayern.de/images/cwattachments/506_549cb112bb9684e079d3fb2f5ca21787.pdf
- Shapen, S. (1992). Discipline and bounding: The history and sociology of science as seen through the externalist-internalist debate. History of Science, 30, 333–369.
- Shapen, S. (1982). History of science and its sociological reconstructions. History of Science, 20, 157–211.
- Yturbe, C. (1995). The history of science: Internal or external? In S. Ramirez, R. S. Cohen (Eds.), Mexican Studies in the History and Philosophy of Science (Boston Studies in the Philosophy of Science, vol. 172). Dordrecht: Springer.
Jean-Pierre V. M. Hérubel, Clarence Maybee
Université de Purdue, West Lafayette, Indiana, États-Unis