Les travaux de recherche, qui demandent aux étudiants de formuler un argument ou de développer une question sur un sujet et d'utiliser des sources d'information pour étayer leur argument ou répondre à leur question, sont courants dans toutes les disciplines de l'enseignement supérieur et exigent souvent des étudiants qu'ils démontrent qu'ils ont acquis des compétences en matière de maîtrise de l'information. Cependant, les enseignants prennent souvent pour acquis que les étudiants ont développé leur maîtrise de l'information pour répondre aux attentes en matière de performance ou se sentent contraints d'enseigner des compétences académiques de base telles que la maîtrise de l'information au détriment du contenu disciplinaire. De ce fait, les modes de pensée et de connaissance liés à la maîtrise de l'information peuvent constituer un programme caché pour certains étudiants, ce qui se traduit par des notes plus basses, de la frustration et une baisse de motivation. Dans cet atelier, nous montrerons comment une équipe de bibliothécaires et de rédacteurs a utilisé l'approche Transparency in Learning and Teaching (TILT) pour aider les enseignants à développer des devoirs de recherche plus transparents et plus équitables. L'approche TILT exige des enseignants qu'ils réfléchissent soigneusement à l'objectif de tout travail de recherche, qu'ils identifient les types de tâches liées à la maîtrise de l'information que les étudiants devront accomplir pour réussir, et qu'ils articulent intentionnellement les critères selon lesquels le travail de l'étudiant sera évalué. La recherche a indiqué que l'utilisation du TILT a des résultats positifs sur la confiance en soi des étudiants, le sentiment d'appartenance et la conscience de la maîtrise des compétences (Winkelmes et al., 2016).
Résultats pédagogiques
Après avoir participé à cet atelier, les participants seront en mesure de :
- Décrire l'importance de la transparence et de l'équité dans la conception des missions de recherche ;
- Appliquer l'approche TILT (Transparency in Learning & Teaching) aux travaux de recherche, aux documents à distribuer et à d'autres supports pédagogiques ;
- Réfléchissez à la manière d'appliquer le TILT lorsque vous travaillez avec des instructeurs.
Sujets à couvrir
- Introduction au fossé entre chercheurs experts et novices, implications pour l'apprentissage des étudiants et rôle du bibliothécaire ;
- Présentation du TILT, en insistant sur la manière dont la recherche a prouvé qu'il s'agissait d'un outil axé sur l'équité ;
- Les participants sont encouragés à apporter leurs appareils électroniques, mais des copies papier des documents de l'atelier seront disponibles.
Public cible
Tout bibliothécaire qui travaille avec des professeurs/instructeurs, en particulier dans un collège ou une université.
Références
- Winkelmes, M. A., Bernacki, M., Butler, J., Zochowski, M., Golanics, J., & Weavil, K. H. (2016). A teaching intervention that increases underserved college students’ success. Peer Review, 31–36.
Hanna Primeau, Katie Blocksidge, Amanda L. Folk, Jane Hammons
Université de l'État de l'Ohio, Columbus, États-Unis
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