La maîtrise de l'information a été reconnue comme une discipline douce en cours de maturation (Webber & Johnson, 2017). Malgré la reconnaissance de son évolution en tant que discipline (Johnston et Webber, 1999 ; 2006), la communauté de la maîtrise de l'information a été lente à reconnaître le caractère disciplinaire de la maîtrise de l'information. Revisitant cette idée, ce panel décrit comment la maîtrise de l'information s'aligne sur les éléments d'une discipline, y compris 1) une communauté de chercheurs, 2) des réseaux de communication, 3) un code d'éthique, 4) des traditions et une histoire, 5) des modes d'enquête, et 6) des connaissances partagées. Les panélistes inviteront les participants à réfléchir aux résultats potentiels de la reconnaissance de la maîtrise de l'information en tant que discipline, notamment des collaborations plus solides, de nouveaux programmes de recherche et des programmes d'études améliorés.
Les quatre panélistes sont membres d'un groupe international de chercheurs (ILIAD : Information Literacy Is A Discipline) désireux de faire progresser la conversation scientifique autour de l'idée que la maîtrise de l'information est une discipline en pleine maturation. La session commencera par une description par le modérateur du panel du travail entrepris par ce groupe pour faire avancer cette discussion, y compris l'organisation de conversations avec des membres de la communauté de la maîtrise de l'information à travers le monde, et des plans pour publier un livre édité sur le sujet en 2025. En contraste avec d'autres points de vue, nous décrirons comment la maîtrise de l'information s'aligne sur les caractéristiques d'une discipline, et sa relation avec d'autres disciplines.
Les panélistes travaillent dans différents domaines. (1) Un coordinateur de l'enseignement dans un collège communautaire se concentrera sur la manière dont la reconnaissance de la maîtrise de l'information en tant que discipline permet de promouvoir l'enseignement de la maîtrise de l'information auprès des enseignants du département. (2) Un bibliothécaire d'une institution de recherche soulignera comment le fait de reconnaître la maîtrise de l'information comme une discipline aide les bibliothécaires chercheurs à explorer la maîtrise de l'information dans de nouveaux contextes. (3) Un enseignant en bibliothéconomie et sciences de l'information (LIS) et (4) un chercheur en éducation se concentreront sur la façon dont l'idée de la maîtrise de l'information en tant que discipline peut influencer la recherche et avoir un impact sur l'enseignement supérieur. Chacun des panélistes répondra à ces questions à tour de rôle : 1) quelles sont, selon eux, les implications de la reconnaissance de la maîtrise de l'information en tant que discipline ? et 2) comment cette reconnaissance peut-elle nous aider à demander davantage de ressources institutionnelles pour développer de nouveaux programmes d'enseignement et de recherche en matière de maîtrise de l'information ? Après chaque réponse, les panélistes entameront une discussion.
Après la discussion des panélistes, les participants seront invités à partager leur point de vue sur la reconnaissance de la maîtrise de l'information en tant que discipline et sur les implications pour leur travail dans ce domaine, ce qui donnera lieu à une discussion ouverte. À la fin de la session, les participants seront invités à poursuivre la discussion dans un canal communautaire sur un serveur Discord.
Références
- Johnston, B., & Webber, S. (1999). Information literacy as an academic discipline: An action research approach to developing a credit bearing class for business undergraduates. In M. Klasson, et al. (Eds.), New fields for research in the 21st century: Proceedings of the 3rd British Nordic Conference on Library and Information Studies, 12-14 April 1999, Boras, Sweden (pp. 183–197). Boras: The Swedish School of Library and Information Studies, University College of Boras.
- Johnston, B., & Webber, S. (2006). As we may think: Information literacy as a discipline for the information age. Research Strategies, 20(3), 108–121. https://doi.org/10.1016/j.resstr.2006.06.005
- Webber, S., & Johnston, B. (2017). Information literacy: Conceptions, context and the formation of a discipline. Journal of Information Literacy, 11(1), 156–183. http://dx.doi.org/10.11645/11.1.2205
Clarence Maybee1, Karen Kaufmann2, Sheila Webber3, Bill Johnston4
1Université de Purdue, West Lafayette, Indiana, États-Unis ; 2Université de Floride du Sud, Tampa, Floride, États-Unis ; 3Université de Sheffield, Angleterre, Royaume-Uni ; 4Anciennement Université de Strathclyde, Glasgow, Écosse, Royaume-Uni