Discuter de l'impact de la pandémie de COVID19 requiert une pensée critique et réflexive. Une approche consiste à introduire l'idée de maturité numérique (Dwivedi et al, 2020). Cela implique qu'une stratégie doit être élaborée de manière à faire face à la complexité et à une pensée hybride. Cette approche pourrait nous permettre de créer l'avenir numérique des institutions culturelles (Levi et al, 2019). Notre article vise à synthétiser les recherches et les débats internationaux autour de l'impact de la transition numérique sous deux aspects :
• dans les compétences, les stratégies et les pratiques de la maîtrise de l'information dans le domaine de la convergence numérique des bibliothèques, des archives et des musées ; et
• dans les formes de meilleures pratiques et d'innovation dans l'enseignement de la bibliothéconomie et des sciences de l'information (LIS) en présentant les formats épistémologiques et pédagogiques développés dans de nouvelles lignes d'action collaboratives.
Les différentes parties prenantes connaissent encore mal les changements nécessaires pour développer et mettre à jour les compétences en matière de maîtrise de l'information des professionnels employés ou à la recherche d'un emploi sur les marchés émergents dans le secteur culturel. Il appartient aux universités de promouvoir l'émergence de cours adaptés à l'introduction des compétences numériques nécessaires à la redéfinition des frontières disciplinaires. Pour répondre à ces besoins, le Consortium de la région de Lisbonne du Projet Universités Portugal - Connecting Knowledge, l'Open University et l'Universidade Nova de Lisboa ont structuré, en 2022/23, deux types différents de cours de LLL
- "Cours de spécialisation en culture et communication numérique dans les archives, les bibliothèques et les musées (3 mois) ; et
- "Diplôme de troisième cycle en gestion de l'information numérique pour les bibliothèques, les archives et les musées" (2 semestres).
Les cours ont adopté les avantages de l'apprentissage à distance et en ligne sur la base des piliers méthodologiques et des résultats du modèle pédagogique virtuel (VPM) de l'Université ouverte (Mendes et al, 2018). Ainsi, les cours ont incorporé l'apprentissage centré sur l'étudiant, suivant la construction de l'Espace européen de l'enseignement supérieur (processus de Bologne) ; la primauté de la flexibilité, permettant à l'étudiant de réaliser son apprentissage ; la primauté de l'interaction, l'étudiant n'étant pas considéré comme un simple récepteur de contenu, mais comme un élément actif d'un réseau collaboratif d'apprentissage, où la maîtrise de l'information est le résultat ; et le principe de la maîtrise du numérique comme facteur d'inclusion sociale.
Cette expérience de coopération dans l'enseignement supérieur, en particulier dans le domaine scientifique des sciences de l'information et de la communication, représente une orientation stratégique sur le lien entre la gestion des connaissances et la maîtrise de l'information et du numérique au Portugal.
Références
- Dwivedi, Y. K., Hughes, D. L., Coombs, C., Constantiou, I., Duan, Y., Edwards, J. S., & Upadhyay, N. (2020). Impact of COVID-19 pandemic on information management research and practice: Transforming education, work and life. International Journal of Information Management, 55, 10221. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2020.102211
- Levi, H., Wally, S., Lenh, D., & Cooke, S. (2019). The Routledge international handbook of new digital practices in galleries, libraries, archives, museums and heritage sites. London: Routledge.
- Mendes, A., Bastos, G., Amante, L., Aires, L., & Cardoso, T. (2018). Modelo pedagógico virtual. Cenários de desenvolvimento. Lisboa: Universidade Aberta. Retrieved from https://portal.uab.pt/wp-content/uploads/2019/09/MPV_01.pdf
Ana Novo1, Paula Ochôa2
1Universidade Aberta (Université ouverte), Lisbonne, Portugal ; 2Université Nova - FCSH, Lisbonne, Portugal
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