{"id":1751,"date":"2023-10-12T21:29:00","date_gmt":"2023-10-12T21:29:00","guid":{"rendered":"https:\/\/inlitas.org\/?p=1751"},"modified":"2024-02-13T14:46:22","modified_gmt":"2024-02-13T14:46:22","slug":"information-literacy-in-the-design-thinking-process-a-preliminary-research","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inlitas.org\/fr\/information-literacy-in-the-design-thinking-process-a-preliminary-research\/","title":{"rendered":"La ma\u00eetrise de l'information dans le processus de \"Design Thinking\" - Une recherche pr\u00e9liminaire"},"content":{"rendered":"

Objectifs<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Le processus de Design Thinking (DT) est largement utilis\u00e9 dans divers domaines de l'activit\u00e9 humaine, y compris les activit\u00e9s d'information. Selon Rak (2022), les processus de DT peuvent se d\u00e9rouler dans trois domaines. Le premier, le plus g\u00e9n\u00e9ral et le plus universel, s'applique aux entit\u00e9s dont les activit\u00e9s sont li\u00e9es aux activit\u00e9s d'information au sens large et \u00e0 la gestion de l'information (domaine institutionnel). Le suivant se r\u00e9f\u00e8re \u00e0 la gestion de l'information individuelle et collective et comprend les outils qui soutiennent les activit\u00e9s des participants au processus de DT (domaine op\u00e9rationnel). Le troisi\u00e8me et dernier domaine est li\u00e9 \u00e0 l'utilisation de la DT dans la mise en \u0153uvre de sujets pratiques dans le domaine de la gestion de l'information et les domaines connexes (domaine didactique). L'objectif de cet article est d'explorer et de saisir la relation entre la DT et la ma\u00eetrise de l'information (MI) dans le contexte du processus didactique. Dans cette perspective, la DT peut \u00eatre comprise comme une manifestation de l'intelligence collective (L\u00e9vy, 1997) d'une grande importance pour les processus didactiques (Fisher, Oon & Benson, 2018), dans lesquels les \u00e9tudiants entreprennent \u00e0 la fois des activit\u00e9s pratiques de concepteurs (Kimbell, 2011) et d'utilisateurs d'innovations (Kimbel, 2012). C'est la conception de l'innovation (Soukalov\u00e1, 2017) qui constitue le noyau principal des activit\u00e9s entreprises par les \u00e9tudiants dans le domaine didactique, o\u00f9 des comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques en mati\u00e8re d'information sont \u00e9galement n\u00e9cessaires. La ma\u00eetrise de l'information s'entend comme la mise en \u0153uvre de comportements informationnels qui permettent d'obtenir des informations adapt\u00e9es aux besoins d'information et \u00e0 leur utilisation \u00e9thique (Johnston & Webber, 2003).<\/p>\n\n\n\n

M\u00e9thodologie & r\u00e9sultats<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Le probl\u00e8me principal de l'\u00e9tude de recherche est d'explorer et de saisir la relation entre l'IL et les processus de Design Thinking dans le contexte des processus didactiques. Les principales questions de recherche sont les suivantes Quelles comp\u00e9tences en mati\u00e8re d'information les \u00e9tudiants doivent-ils poss\u00e9der pour participer activement au processus de DT ? Quels outils de gestion de l'information utilisent-ils dans le processus de DT ? L'\u00e9tude sera men\u00e9e aupr\u00e8s de deux groupes d'\u00e9tudiants qui ont particip\u00e9 \u00e0 des cours o\u00f9 la technologie de l'information a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9e. Le premier groupe est repr\u00e9sent\u00e9 par des \u00e9tudiants du premier cycle d'\u00e9tudes dans le domaine du traitement \u00e9lectronique de l'information (sciences humaines et technologies de l'information). Leur programme d'\u00e9tudes ne comprend pas de mati\u00e8res directement li\u00e9es \u00e0 la ma\u00eetrise de l'information. Le deuxi\u00e8me groupe est constitu\u00e9 d'\u00e9tudiants du deuxi\u00e8me cycle dans le domaine de la gestion de l'information (\u00e9tudes dans le domaine des sciences sociales). Le programme d'\u00e9tudes pr\u00e9voit la participation \u00e0 de nombreux sujets li\u00e9s \u00e0 la ma\u00eetrise de l'information. Dans les deux groupes, l'auteur de l'article a dirig\u00e9 les cours et anim\u00e9 le processus de DT. L'\u00e9tude sera r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 l'aide de la m\u00e9thode d'enqu\u00eate. La recherche par enqu\u00eate sera compl\u00e9t\u00e9e par une analyse critique de la litt\u00e9rature, une analyse comparative et des m\u00e9thodes statistiques.<\/p>\n\n\n\n

Les r\u00e9sultats attendus de la recherche sont de montrer quelles sont les comp\u00e9tences informationnelles n\u00e9cessaires et pr\u00e9f\u00e9r\u00e9es dans le processus de DT et quelles sont les diff\u00e9rences de ma\u00eetrise de l'information entre les \u00e9tudiants dans les domaines d'\u00e9tudes li\u00e9s \u00e0 l'information.<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/p>\n\n\n\n