{"id":1724,"date":"2023-10-13T18:42:00","date_gmt":"2023-10-13T18:42:00","guid":{"rendered":"https:\/\/inlitas.org\/?p=1724"},"modified":"2024-02-13T14:41:38","modified_gmt":"2024-02-13T14:41:38","slug":"media-and-information-literacy-in-portuguese-school-libraries-a-longitudinal-study-with-elementary-school-students","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inlitas.org\/fr\/media-and-information-literacy-in-portuguese-school-libraries-a-longitudinal-study-with-elementary-school-students\/","title":{"rendered":"L'\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l'information dans les biblioth\u00e8ques scolaires portugaises : Une \u00e9tude longitudinale avec des \u00e9l\u00e8ves de l'\u00e9cole primaire"},"content":{"rendered":"

Le processus d'\u00e9valuation des biblioth\u00e8ques scolaires, d\u00e9velopp\u00e9 par le R\u00e9seau portugais des biblioth\u00e8ques scolaires (RBE), a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 par l'application d'un mod\u00e8le d'auto-\u00e9valuation (MABE). Cette \u00e9valuation cherche \u00e0 \u00e9tablir une relation entre les processus, l'impact ou la valeur qu'ils g\u00e9n\u00e8rent et les perspectives de d\u00e9veloppement futur (Bastos, Martins & Conde, 2011). Le mod\u00e8le envisage quatre domaines, qui constituent des parties d'analyse et d'\u00e9valuation en harmonie avec les principaux axes de travail de la biblioth\u00e8que scolaire (SL). L'instrument utilis\u00e9 par les enseignants biblioth\u00e9caires est bas\u00e9 sur un ensemble d'\u00e9l\u00e9ments, y compris la collecte de donn\u00e9es par le biais de questionnaires appliqu\u00e9s \u00e0 des \u00e9tudiants de diff\u00e9rents niveaux scolaires.<\/p>\n\n\n\n

Par cons\u00e9quent, dans le cadre d'un accord entre l'Universidade Aberta et l'EBR \u00e0 des fins de recherche, nous examinons les r\u00e9ponses obtenues lors des enqu\u00eates men\u00e9es dans ce contexte aupr\u00e8s des \u00e9tudiants des districts portugais d'\u00c9vora, de Leiria, de Set\u00fabal et de Vila Real, en 2015, 2017 et 2019. L'analyse se concentre sur les activit\u00e9s li\u00e9es aux MIL, \u00e9tant donn\u00e9 qu'elles concernent principalement les comp\u00e9tences et les aptitudes, mais qu'elles peuvent \u00e9galement \u00eatre con\u00e7ues comme la base d'une soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9mocratique \u00e0 laquelle tous les citoyens peuvent participer (Haider et Sundin, 2022, p. 15). Selon les orientations publi\u00e9es par la RBE (2017), les \u00e9l\u00e8ves doivent s'engager de mani\u00e8re critique dans les m\u00e9dias et l'information, notamment dans les environnements num\u00e9riques, et il est de la plus haute importance d'identifier comment les \u00e9l\u00e8ves \u00e9valuent l'action des SL et de r\u00e9aliser si les SL atteignent leurs objectifs dans ce domaine.<\/p>\n\n\n\n

Cette \u00e9tude est bas\u00e9e sur une approche de m\u00e9thodes mixtes et traverse les quatre r\u00e9gions (repr\u00e9sentatives de contextes g\u00e9ographiques et sociaux diff\u00e9rents) et les trois p\u00e9riodes indiqu\u00e9es, v\u00e9rifiant les incidences et les contrastes des dimensions \u00e9tudi\u00e9es dans l'univers observ\u00e9. Nous voulons comprendre comment les \u00e9l\u00e8ves per\u00e7oivent les apports de la biblioth\u00e8que scolaire dans le d\u00e9veloppement de leurs comp\u00e9tences en mati\u00e8re d'\u00e9ducation \u00e0 l'information et aux m\u00e9dias au moyen d'une analyse statistique des r\u00e9ponses donn\u00e9es aux enqu\u00eates MABE. Ces donn\u00e9es sont crois\u00e9es avec les rapports d'am\u00e9lioration, de 2016 et 2018, en particulier les points forts et les points faibles relev\u00e9s par les TL. Cette analyse permet d'identifier le r\u00f4le des TL dans le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences en mati\u00e8re de MIL, ainsi que les contraintes et les am\u00e9liorations dans l'action des biblioth\u00e8ques au cours de cette p\u00e9riode. \u00c9tant donn\u00e9 que l'on consid\u00e8re g\u00e9n\u00e9ralement que les MIL sont la r\u00e9ponse \u00e0 la crise de l'information actuelle et que les \u00e9coles ont un r\u00f4le important \u00e0 jouer dans ce contexte, nous pensons que les SL sont au c\u0153ur de ce processus. Cette \u00e9tude est d'autant plus pertinente qu'elle analyse des donn\u00e9es non publi\u00e9es collect\u00e9es par l'EBR, surtout si l'on consid\u00e8re que le mod\u00e8le d'\u00e9valuation des SL est devenu un instrument pour guider les bonnes pratiques, contr\u00f4ler et \u00e9valuer les diff\u00e9rents domaines d'intervention, certifier les processus et les r\u00e9sultats, et \u00e9clairer la prise de d\u00e9cision.<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/p>\n\n\n\n