{"id":1670,"date":"2023-10-17T16:41:00","date_gmt":"2023-10-17T16:41:00","guid":{"rendered":"https:\/\/inlitas.org\/?p=1670"},"modified":"2024-02-13T14:39:20","modified_gmt":"2024-02-13T14:39:20","slug":"digital-and-media-literacy-voices-of-the-teachers-dilemmas-during-the-pandemic-and-reflections-for-the-future","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inlitas.org\/fr\/digital-and-media-literacy-voices-of-the-teachers-dilemmas-during-the-pandemic-and-reflections-for-the-future\/","title":{"rendered":"L'\u00e9ducation au num\u00e9rique et aux m\u00e9dias : La voix des enseignants. Dilemmes pendant la pand\u00e9mie et r\u00e9flexions pour l'avenir"},"content":{"rendered":"

M\u00eame avant l'apparition du COVID-19, les agendas du monde entier soulignaient la n\u00e9cessit\u00e9 pour le citoyen du 21e si\u00e8cle de d\u00e9velopper un large \u00e9ventail de comp\u00e9tences et d'alphab\u00e9tisations. Par cons\u00e9quent, l'alphab\u00e9tisation num\u00e9rique est une urgence dans les \u00e9coles, en particulier pour les enseignants, qui doivent \u00eatre conscients des avantages et des d\u00e9fis pos\u00e9s par ces nouveaux contextes, \u00e0 savoir ceux qui \u00e9mergent du monde num\u00e9rique. \u00c0 cette fin, les politiques nationales de nombreux pays suivent les lignes directrices europ\u00e9ennes et s'y rattachent. Au Portugal, le Cadre europ\u00e9en pour la comp\u00e9tence num\u00e9rique des \u00e9ducateurs (DigCompEdu) est largement utilis\u00e9 dans la formation des enseignants. Il est donc important de le consid\u00e9rer comme un outil cl\u00e9 dans le processus de renforcement des capacit\u00e9s pour la transformation num\u00e9rique de l'enseignement et de l'apprentissage (Redecker, 2017).<\/p>\n\n\n\n

Un autre th\u00e8me transversal dans les contextes \u00e9ducatifs concerne la ma\u00eetrise de l'information et des m\u00e9dias, partant du principe que l'\u00e9cole a un r\u00f4le important \u00e0 jouer face aux d\u00e9fis de la soci\u00e9t\u00e9 de l'information. Dans cette optique, plusieurs auteurs consid\u00e8rent que nous sommes dans une \u00e8re o\u00f9 diff\u00e9rentes comp\u00e9tences convergent (Ala-Mutka, 2011). Par ailleurs, Hobbs (2010) souligne \u00e9galement cette diversit\u00e9 de concepts interconnect\u00e9s, qui ont des points de d\u00e9part diff\u00e9rents, en proposant le terme \"digital and media literacy\" comme celui qui d\u00e9signe le mieux l'ensemble des comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 une pleine participation dans une soci\u00e9t\u00e9 satur\u00e9e de m\u00e9dias et simultan\u00e9ment riche en informations ; nous l'adoptons comme cat\u00e9gorie analytique dans la recherche propos\u00e9e dans le cadre du projet Erasmus+ RAPIDE, Reimagining a Positive Direction for Education (2020-1-UK01-KA226-SCH-094495). \u00c0 cette fin, les donn\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 collect\u00e9es par tous les partenaires, dans leurs contextes nationaux, notamment en impliquant les enseignants ; dans cet article, nous nous concentrons sur les donn\u00e9es portugaises, pr\u00e9sentant ainsi une partie de la recherche plus large.<\/p>\n\n\n\n

Notre \u00e9tude a adopt\u00e9 une approche qualitative et interpr\u00e9tative, \"tentant de donner un sens, ou d'interpr\u00e9ter, des ph\u00e9nom\u00e8nes en fonction des significations que les gens leur donnent\" (Denzin & Lincoln, 2005, p. 3). La complexit\u00e9 des exp\u00e9riences personnelles des enseignants r\u00e9v\u00e8le des informations importantes sur le r\u00f4le de la ma\u00eetrise du num\u00e9rique et de l'information pendant la pand\u00e9mie, ainsi que sur l'impact de ces comp\u00e9tences sur l'enseignement et l'apprentissage. Les 20 enseignants participants ont \u00e9t\u00e9 invit\u00e9s \u00e0 d\u00e9crire, dans un document \u00e9crit, (1) un d\u00e9fi majeur dans leur pratique d'enseignement, (2) comment ils y ont r\u00e9pondu, (3) comment ils ont r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 leurs actions, et (4) quelles nouvelles perspectives cela leur a apport\u00e9. L'objectif \u00e9tait de partir de situations r\u00e9elles, d'amener les enseignants \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur ces situations afin de les encourager \u00e0 envisager de nouvelles pistes p\u00e9dagogiques et didactiques pour l'avenir. Les situations v\u00e9cues pendant la pand\u00e9mie, qui impliquent souvent de fortes contraintes dans les processus d'enseignement et d'apprentissage, mais qui exigent \u00e9galement un apprentissage rapide des comp\u00e9tences num\u00e9riques, apparaissent comme des contextes qui fournissent des sc\u00e9narios favorisant une r\u00e9flexion plus approfondie sur le d\u00e9veloppement professionnel des enseignants. Les informations recueillies ont \u00e9t\u00e9 analys\u00e9es dans le but d'identifier les probl\u00e8mes li\u00e9s aux comp\u00e9tences num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, d\u00e9coulant des dilemmes des enseignants, ainsi que de cartographier les le\u00e7ons apprises et les bonnes pratiques \u00e0 maintenir \u00e0 l'avenir.<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/p>\n\n\n\n