Ce cas de bonne pratique pr\u00e9sente le d\u00e9veloppement d'ateliers de ma\u00eetrise de l'information int\u00e9gr\u00e9s dans un cours de th\u00e8se de licence lors du passage de l'enseignement \u00e0 un environnement en ligne. Un cours de ma\u00eetrise de l'information sur les principes de la recherche d'information, la pr\u00e9sentation des bases de donn\u00e9es les plus importantes et une formation pratique \u00e0 la recherche d'information dispens\u00e9e par un biblioth\u00e9caire universitaire faisaient partie du programme de cours sur site de l'universit\u00e9 LUT depuis le d\u00e9but des ann\u00e9es 2010. Lorsque les restrictions li\u00e9es \u00e0 la pand\u00e9mie de Covid ont commenc\u00e9 en mars 2020, l'enseignement de la ma\u00eetrise de l'information a d\u00fb \u00eatre transf\u00e9r\u00e9 dans un environnement en ligne. Pour trouver les meilleures m\u00e9thodes d'apprentissage en ligne de la ma\u00eetrise de l'information, l'\u00e9valuation it\u00e9rative du retour d'information des \u00e9tudiants a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9e pour le d\u00e9veloppement continu.<\/p>\n\n\n\n
Le processus de d\u00e9veloppement en deux phases<\/strong><\/p>\n\n\n\n Pour d\u00e9velopper les ateliers d'apprentissage en ligne, un nouveau mod\u00e8le a \u00e9t\u00e9 mis en \u0153uvre \u00e0 l'automne 2020. Dans ce mod\u00e8le, les \u00e9tudiants (n=35) ont re\u00e7u un travail pr\u00e9liminaire bas\u00e9 sur le mat\u00e9riel d'apprentissage en ligne. Le travail consistait en un essai dans lequel les \u00e9tudiants d\u00e9crivaient leur processus de recherche d'informations pour leur th\u00e8se et rapportaient les r\u00e9sultats. Dans les ateliers en ligne, les biblioth\u00e9caires leur ont ensuite donn\u00e9 un retour d'information et des conseils bas\u00e9s sur les essais, avant de passer \u00e0 des d\u00e9monstrations utilisant le portail de recherche de la biblioth\u00e8que universitaire et la base de donn\u00e9es Scopus. Apr\u00e8s les d\u00e9monstrations, les \u00e9tudiants ont effectu\u00e9 des recherches en petits groupes et ont pr\u00e9sent\u00e9 leurs r\u00e9sultats \u00e0 la fin de l'atelier.<\/p>\n\n\n\n Un questionnaire Webropol a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9 pour recueillir les r\u00e9actions des \u00e9tudiants afin de d\u00e9terminer leur degr\u00e9 de satisfaction \u00e0 l'\u00e9gard de l'atelier. Selon l'analyse bas\u00e9e sur la th\u00e9orie ancr\u00e9e, le r\u00e9sultat est double. Dans leurs r\u00e9ponses ouvertes, certains \u00e9tudiants ont appr\u00e9ci\u00e9 le travail de groupe, tandis que d'autres ont estim\u00e9 qu'il n'\u00e9tait pas aussi b\u00e9n\u00e9fique que le reste de l'atelier. En outre, des commentaires ont \u00e9t\u00e9 formul\u00e9s sur l'horaire et la lourdeur de la session avec des d\u00e9monstrations cons\u00e9cutives.<\/p>\n\n\n\n Lors des r\u00e9visions suivantes, le travail pr\u00e9liminaire a \u00e9t\u00e9 divis\u00e9 en quatre questions plus pr\u00e9cises couvrant la port\u00e9e de l'essai. Dans l'atelier, le travail en groupe a \u00e9t\u00e9 remplac\u00e9 par deux sessions de recherche ind\u00e9pendantes, ce qui a permis aux \u00e9tudiants de souffler un peu et d'effectuer des recherches sur la base de leur sujet de th\u00e8se. Les autres parties de l'atelier sont rest\u00e9es inchang\u00e9es. Enfin, les commentaires ont \u00e9t\u00e9 recueillis.<\/p>\n\n\n\n Conclusion<\/strong><\/p>\n\n\n\n Comme le rapport d'autres initiatives de classes invers\u00e9es et en ligne (Fisher et al., 2017, Yap et Manabat, 2021), les \u00e9tudiants ont sembl\u00e9 tirer profit du fait de se familiariser \u00e0 l'avance avec le mat\u00e9riel d'apprentissage et d'utiliser le temps de classe pour des activit\u00e9s d'apprentissage actif. D'apr\u00e8s les analyses de citations des travaux pr\u00e9liminaires, les \u00e9tudiants ont appris \u00e0 trouver des documents scientifiques sur leurs sujets en lisant le mat\u00e9riel d'apprentissage en ligne (Talikka et al., 2022). Les \u00e9tudiants ont consid\u00e9r\u00e9 que la recherche ind\u00e9pendante d'informations sur leur sujet de th\u00e8se \u00e9tait tr\u00e8s utile, et le travail de groupe n'a pas sembl\u00e9 la soutenir suffisamment. La satisfaction g\u00e9n\u00e9rale \u00e0 l'\u00e9gard de l'atelier renouvel\u00e9 \u00e9tait bonne.<\/p>\n\n\n\n R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/p>\n\n\n\n Riikka Sinisalo, Marja Talikka<\/strong>\n
Biblioth\u00e8que acad\u00e9mique LUT, Universit\u00e9 LUT, Lahti, Finlande<\/em><\/p>\n\n\n\n