{"id":1618,"date":"2023-10-10T02:25:00","date_gmt":"2023-10-10T02:25:00","guid":{"rendered":"https:\/\/inlitas.org\/?p=1618"},"modified":"2024-02-13T14:51:23","modified_gmt":"2024-02-13T14:51:23","slug":"how-do-instruction-librarians-continue-learning-new-concepts-and-skills-throughout-their-careers-stories-and-best-practices-from-north-american-instruction-librarians","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inlitas.org\/fr\/how-do-instruction-librarians-continue-learning-new-concepts-and-skills-throughout-their-careers-stories-and-best-practices-from-north-american-instruction-librarians\/","title":{"rendered":"Comment les biblioth\u00e9caires \u00e9ducateurs continuent ils \u00e0 apprendre de nouveaux concepts et de nouvelles comp\u00e9tences tout au long de leur carri\u00e8re ? Histoires et meilleures pratiques de biblioth\u00e9caires d'enseignement nord-am\u00e9ricains"},"content":{"rendered":"<p><strong>Introduction et revue de la litt\u00e9rature<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Les biblioth\u00e9caires formateurs sont en premi\u00e8re ligne pour initier les apprenants \u00e0 de nouveaux concepts et comp\u00e9tences tels que les strat\u00e9gies d'\u00e9valuation, les techniques de recherche et les tendances en mati\u00e8re de communication savante. Mais comment les biblioth\u00e9caires formateurs apprennent-ils eux-m\u00eames de nouveaux concepts et de nouvelles comp\u00e9tences ? Surtout s'ils sont professionnels depuis longtemps et qu'ils ont connu de nombreux changements dans la profession. Nous avons men\u00e9 une \u00e9tude pour savoir comment les biblioth\u00e9caires en milieu de carri\u00e8re et les biblioth\u00e9caires exp\u00e9riment\u00e9s recherchent et apprennent de nouvelles informations professionnelles, comment ils trouvent des \u00e9tincelles de curiosit\u00e9 pour rester engag\u00e9s dans leur travail, et comment ils choisissent d'incorporer de nouvelles id\u00e9es ou comp\u00e9tences professionnelles dans leur pratique p\u00e9dagogique.<\/p>\n\n\n\n<p>Le d\u00e9veloppement professionnel en milieu de carri\u00e8re a \u00e9t\u00e9 caract\u00e9ris\u00e9 par des mod\u00e8les \u00e0 \u00e9tapes d\u00e9crivant la croissance, la stabilit\u00e9 et parfois la frustration (Maskit, 2011). Ces \u00e9tapes ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tudi\u00e9es chez les enseignants de la maternelle \u00e0 la 12e ann\u00e9e, et nous voulions d\u00e9terminer dans quelle mesure ces \u00e9tapes d\u00e9crivent les exp\u00e9riences des biblioth\u00e9caires en milieu de carri\u00e8re et des biblioth\u00e9caires exp\u00e9riment\u00e9s. Nous nous sommes particuli\u00e8rement int\u00e9ress\u00e9s \u00e0 ces biblioth\u00e9caires car de nombreux lieux de travail comptent plusieurs g\u00e9n\u00e9rations de travailleurs et doivent trouver des moyens d'encourager la croissance dans un environnement diversifi\u00e9 en termes d'\u00e2ge. Cependant, une grande partie de la litt\u00e9rature et des opportunit\u00e9s de d\u00e9veloppement professionnel se concentre sur le soutien aux biblioth\u00e9caires plus r\u00e9cents (par exemple, Flatley et Weber, 2004). Nous sommes tout \u00e0 fait d'accord pour dire que les nouveaux biblioth\u00e9caires devraient b\u00e9n\u00e9ficier d'un soutien important et r\u00e9fl\u00e9chi, mais nous \u00e9tions curieux d'explorer les d\u00e9fis uniques auxquels sont confront\u00e9s les biblioth\u00e9caires en milieu de carri\u00e8re et les biblioth\u00e9caires exp\u00e9riment\u00e9s en fonction de leur exp\u00e9rience accumul\u00e9e, ainsi que la fa\u00e7on dont ils maintiennent leur engagement envers les nouvelles id\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objectifs, m\u00e9thodologie et r\u00e9sultats<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Nous avions pour objectif d'apprendre :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>la mani\u00e8re dont les biblioth\u00e9caires en milieu de carri\u00e8re et les biblioth\u00e9caires exp\u00e9riment\u00e9s recherchent et apprennent de nouvelles informations professionnelles,<\/li>\n\n\n\n<li>comment ils trouvent l'inspiration pour rester engag\u00e9s dans leur travail,<\/li>\n\n\n\n<li>la mani\u00e8re dont ils choisissent d'int\u00e9grer de nouvelles id\u00e9es ou comp\u00e9tences professionnelles dans leur pratique p\u00e9dagogique.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Dans le cadre d'une enqu\u00eate en ligne et d'entretiens de suivi, nous avons demand\u00e9 \u00e0 des biblioth\u00e9caires en milieu de carri\u00e8re et \u00e0 des biblioth\u00e9caires exp\u00e9riment\u00e9s d'Am\u00e9rique du Nord de partager leurs exp\u00e9riences sur la mani\u00e8re dont ils s'engagent et int\u00e8grent de nouvelles id\u00e9es professionnelles dans leur pratique p\u00e9dagogique. Conscients des changements syst\u00e9miques provoqu\u00e9s par la pand\u00e9mie mondiale, nous avons demand\u00e9 aux participants de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l'impact de ces changements sur leurs pr\u00e9f\u00e9rences en mati\u00e8re d'apprentissage, \u00e0 ce qui inspire leur curiosit\u00e9, \u00e0 l'auto-\u00e9valuation de leur situation actuelle dans le cycle de carri\u00e8re et \u00e0 ce qu'ils pensent \u00eatre les questions les plus urgentes dans le domaine de la biblioth\u00e9conomie. Nous avons utilis\u00e9 un \u00e9chantillonnage de commodit\u00e9 pour recruter jusqu'\u00e0 vingt biblioth\u00e9caires qui m\u00e8nent des activit\u00e9s d'enseignement dans un cadre universitaire et qui travaillent depuis au moins 10 ans, qu'ils soient employ\u00e9s \u00e0 temps plein ou \u00e0 temps partiel. Pour \u00e9largir notre groupe de participants, nous avons eu recours \u00e0 un \u00e9chantillonnage en boule de neige. Les participants ont \u00e9t\u00e9 invit\u00e9s \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 une enqu\u00eate en ligne compos\u00e9e de neuf questions \u00e0 choix multiples et \u00e0 r\u00e9ponses courtes et \u00e0 participer \u00e0 un entretien virtuel d'une heure pour approfondir leurs r\u00e9ponses \u00e0 l'enqu\u00eate.<\/p>\n\n\n\n<p>Nous verrons comment nos r\u00e9sultats et notre analyse, ainsi que nos suggestions, peuvent \u00e9clairer les efforts de formation et les strat\u00e9gies de maintien en poste des institutions. Nous discuterons \u00e9galement de la mani\u00e8re dont nous pouvons utiliser ces r\u00e9sultats au niveau individuel afin d'\u00e9clairer la fa\u00e7on dont nous nous adaptons aux changements professionnels de mani\u00e8re rajeunissante et productive.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Flatley, R. K., &amp; Weber, M. A. (2004). Perspectives on&#8230; Professional development opportunities for new academic librarians. The Journal of Academic Librarianship, 30(6), 488\u2013492. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.acalib.2004.06.011<\/li>\n\n\n\n<li>Maskit, D. (2011). Teachers\u2019 attitudes toward pedagogical changes during various stages of professional development. Teaching and Teacher Education, 27(5), 851\u2013860. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.tate.2011.01.009<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><strong>Hannah Gascho Rempel<sup>1<\/sup>, Jane Marie Nichols<sup>2<\/sup><\/strong><br><em><sup>1<\/sup>\"Rempel, Universit\u00e9 d'\u00c9tat de l'Oregon, Corvallis, \u00c9tats-Unis;\"&nbsp;<sup>2<\/sup>Universit\u00e9 d'\u00c9tat de l'Oregon Corvallis, \u00c9tats-Unis<\/em><\/p>\n\n\n\n<div data-wp-interactive=\"core\/file\" class=\"wp-block-file\"><object data-wp-bind--hidden=\"!state.hasPdfPreview\" hidden class=\"wp-block-file__embed\" data=\"https:\/\/inlitas.org\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/2023_ECIL-LibsLearning-15-minutes-Hannah-Rempel.pdf\" type=\"application\/pdf\" style=\"width:100%;height:600px\" aria-label=\"Contenu embarqu\u00e9 2023_ECIL - LibsLearning-15 minutes - Hannah Rempel.\"><\/object><a id=\"wp-block-file--media-7bc60074-9628-4ad8-9d1e-932e3b8cd50b\" href=\"https:\/\/inlitas.org\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/2023_ECIL-LibsLearning-15-minutes-Hannah-Rempel.pdf\">2023_ECIL \u2013 LibsLearning-15 minutes \u2013 Hannah Rempel<\/a><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Introduction &amp; Literature Review Instruction librarians are at the forefront of introducing learners to new concepts and skills such as evaluation strategies, searching techniques, and trends in scholarly communication. But how do instruction librarians themselves learn new concepts and skills? Especially if they have been a professional for a significant amount of time and have [&hellip;]<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[35],"tags":[43,17,42],"class_list":["post-1618","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ecil-2023","tag-best-practives","tag-information-literacy","tag-instruction-librarians"],"uagb_featured_image_src":{"full":false,"thumbnail":false,"medium":false,"medium_large":false,"large":false,"1536x1536":false,"2048x2048":false,"trp-custom-language-flag":false},"uagb_author_info":{"display_name":"InLitAs","author_link":"https:\/\/inlitas.org\/fr\/author\/admin\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"Introduction &amp; Literature Review Instruction librarians are at the forefront of introducing learners to new concepts and skills such as evaluation strategies, searching techniques, and trends in scholarly communication. But how do instruction librarians themselves learn new concepts and skills? Especially if they have been a professional for a significant amount of time and have\u2026","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/inlitas.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1618","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/inlitas.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/inlitas.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/inlitas.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/inlitas.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1618"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/inlitas.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1618\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1808,"href":"https:\/\/inlitas.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1618\/revisions\/1808"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/inlitas.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1618"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/inlitas.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1618"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/inlitas.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1618"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}