{"id":1570,"date":"2023-10-16T08:43:00","date_gmt":"2023-10-16T08:43:00","guid":{"rendered":"https:\/\/inlitas.org\/?p=1570"},"modified":"2024-02-13T14:42:00","modified_gmt":"2024-02-13T14:42:00","slug":"durban-university-of-technology-student-experiences-with-information-literacy-through-game-based-learning","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inlitas.org\/fr\/durban-university-of-technology-student-experiences-with-information-literacy-through-game-based-learning\/","title":{"rendered":"Exp\u00e9riences des \u00e9tudiants de l'universit\u00e9 de technologie de Durban en mati\u00e8re de ma\u00eetrise de l'information gr\u00e2ce \u00e0 l'apprentissage par le jeu"},"content":{"rendered":"

L'universit\u00e9 de technologie de Durban a explor\u00e9 de nouvelles fa\u00e7ons d'enseigner la ma\u00eetrise de l'information. Les pr\u00e9f\u00e9rences des \u00e9tudiants en mati\u00e8re d'apprentissage ont \u00e9volu\u00e9 ; il est donc essentiel d'exp\u00e9rimenter de nouvelles strat\u00e9gies d'enseignement pour rester \u00e0 la page et maintenir leur int\u00e9r\u00eat. Les recherches montrent que pour de nombreux \u00e9tudiants, une approche didactique de l'enseignement de la ma\u00eetrise de l'information peut \u00eatre extr\u00eamement ennuyeuse et inefficace. En introduisant des jeux \u00e9ducatifs avec des objectifs d'apprentissage pr\u00e9d\u00e9termin\u00e9s dans le programme de ma\u00eetrise de l'information, l'apprentissage par le jeu pourrait \u00eatre la solution. Wilson et al. (2017) affirment que l'efficacit\u00e9 des jeux dans l'enseignement et l'apprentissage a \u00e9t\u00e9 largement prouv\u00e9e dans des \u00e9tudes p\u00e9dagogiques. L'utilisation des jeux comme support d'apprentissage n'est pas un concept nouveau. Les jeux peuvent \u00eatre b\u00e9n\u00e9fiques au processus d'apprentissage, ind\u00e9pendamment de leur complexit\u00e9 ou du fait qu'ils int\u00e8grent ou non la technologie. Les \u00e9tudiants d'aujourd'hui ont grandi en jouant \u00e0 des jeux informatiques et vid\u00e9o, ce qui a influenc\u00e9 leur fa\u00e7on de recevoir des informations et d'apprendre (Aziz et al. 2018). L'apprentissage bas\u00e9 sur les jeux peut contribuer \u00e0 acc\u00e9l\u00e9rer le transfert et l'application des connaissances pour que les \u00e9tudiants participent activement aux activit\u00e9s de la classe avec leurs pairs, ce qui favorise leur capacit\u00e9 \u00e0 apprendre de nouvelles mati\u00e8res. Les jeux peuvent \u00eatre utilis\u00e9s pour d\u00e9couvrir les lacunes d'apprentissage chez les \u00e9tudiants et pour promouvoir l'engagement sans se soucier des critiques (Chesley, C., & Anantachai, T. 2019). L'objectif de cet article \u00e9tait d'identifier l'efficacit\u00e9 de l'apprentissage par le jeu tout en ajoutant de la valeur \u00e0 l'exp\u00e9rience d'apprentissage des \u00e9tudiants. Le mod\u00e8le ADDIE a guid\u00e9 la conception et le d\u00e9veloppement du jeu. Ce mod\u00e8le se compose de cinq phases : L'analyse, la conception, le d\u00e9veloppement, la mise en \u0153uvre et l'\u00e9valuation. Pour concevoir le jeu, les objectifs d'apprentissage ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9s comme ligne directrice. Le jeu a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u pour que les \u00e9l\u00e8ves puissent le terminer dans le temps imparti et pour qu'ils soient fiers d'avoir trouv\u00e9 des solutions. Au cours des conversations avant et apr\u00e8s le jeu, les r\u00e9sultats d'apprentissage ont \u00e9t\u00e9 clarifi\u00e9s et renforc\u00e9s. Des entretiens semi-structur\u00e9s et des groupes de discussion ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9s pour collecter des donn\u00e9es et mesurer l'efficacit\u00e9 de l'apprentissage par le jeu. Cet article \u00e9tudie les exp\u00e9riences des \u00e9tudiants en mati\u00e8re de ma\u00eetrise de l'information par le biais de l'apprentissage par le jeu.<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/p>\n\n\n\n