{"id":1524,"date":"2023-10-09T14:58:00","date_gmt":"2023-10-09T14:58:00","guid":{"rendered":"https:\/\/inlitas.org\/?p=1524"},"modified":"2024-02-13T14:45:32","modified_gmt":"2024-02-13T14:45:32","slug":"instructors-perceptions-of-an-information-literacy-centered-professional-development-workshop","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inlitas.org\/fr\/instructors-perceptions-of-an-information-literacy-centered-professional-development-workshop\/","title":{"rendered":"Perceptions des formateurs d'un atelier de d\u00e9veloppement professionnel centr\u00e9 sur la ma\u00eetrise de l'information"},"content":{"rendered":"

\u00c9nonc\u00e9 du probl\u00e8me<\/strong>
L'une des voies par lesquelles les biblioth\u00e9caires universitaires peuvent avoir un impact significatif, \u00e0 la fois en soutenant l'apprentissage de la ma\u00eetrise de l'information par les \u00e9tudiants et en changeant la culture de l'enseignement dans leurs institutions, est d'adopter le mod\u00e8le \"enseigner \u00e0 l'enseignant\" et d'assumer le r\u00f4le de d\u00e9veloppeur p\u00e9dagogique. Ce mod\u00e8le a souvent \u00e9t\u00e9 d\u00e9crit comme une alternative \u00e0 l'approche unique de l'enseignement de la ma\u00eetrise de l'information, qui a \u00e9t\u00e9 fortement critiqu\u00e9e comme une m\u00e9thode inefficace pour int\u00e9grer la ma\u00eetrise de l'information dans le programme d'\u00e9tudes. Il existe des exemples de biblioth\u00e9caires qui dirigent des initiatives de formation des enseignants ax\u00e9es sur la ma\u00eetrise de l'information, notamment des ateliers, des cours et des communaut\u00e9s d'apprentissage du corps enseignant, et certaines indications montrent que cette approche favorise les changements dans les pratiques d'enseignement du corps enseignant li\u00e9es \u00e0 la ma\u00eetrise de l'information et \u00e0 la conception des travaux de recherche (Hammons, 2020 ; Jumonville, 2014 ; Wishkoski et al., 2019). Cependant, des preuves suppl\u00e9mentaires sont n\u00e9cessaires pour \u00e9tablir l'efficacit\u00e9 de cette approche. L'adoption du mod\u00e8le \"enseigner aux enseignants\" comme moyen principal d'enseigner la ma\u00eetrise de l'information n\u00e9cessiterait un changement majeur dans la pens\u00e9e et la pratique de nombreux biblioth\u00e9caires, il est donc essentiel de mieux comprendre l'efficacit\u00e9 de ces types d'interventions et leur impact sur les pratiques d'enseignement du corps professoral.<\/p>\n\n\n\n

Objectif<\/strong>
Dans cet article, nous examinons la perception qu'ont les enseignants d'un atelier de d\u00e9veloppement professionnel en cinq modules qui promeut l'int\u00e9gration transparente et \u00e9quitable de la ma\u00eetrise de l'information dans les cours. L'atelier situe la ma\u00eetrise de l'information dans une pratique universitaire courante - le travail de recherche - et fournit un cadre de r\u00e9flexion sur la signification de l'\u00e9quit\u00e9 dans le contexte de l'enseignement sup\u00e9rieur. Il d\u00e9crit les strat\u00e9gies d'enseignement que les enseignants peuvent utiliser pour rendre leurs travaux de recherche plus inclusifs, plus \u00e9quitables et plus transparents. \u00c0 l'issue de l'atelier, les participants devraient \u00eatre en mesure (1) de d\u00e9crire la relation potentielle entre les caract\u00e9ristiques de l'identit\u00e9 sociale des \u00e9tudiants, les travaux de recherche et la r\u00e9ussite universitaire globale, (2) de d\u00e9crire les concepts de seuil de ma\u00eetrise de l'information tels que d\u00e9crits dans le Cadre pour la ma\u00eetrise de l'information dans l'enseignement sup\u00e9rieur, (3) d'appliquer le D\u00e9codage des disciplines et la Transparence dans l'apprentissage et l'enseignement (TILT Higher Ed) \u00e0 leur enseignement, et (4) d'identifier des moyens pratiques de concevoir des travaux afin d'accro\u00eetre la motivation des \u00e9tudiants.
Pour notre examen, nous analysons les donn\u00e9es recueillies par le biais d'enqu\u00eates avant et apr\u00e8s l'atelier administr\u00e9es \u00e0 neuf cohortes de participants entre ao\u00fbt 2019 et ao\u00fbt 2022 (n = 61, taux de r\u00e9ponse de 75%). Cette \u00e9tude permet de comprendre comment les instructeurs per\u00e7oivent la ma\u00eetrise de l'information et comment les biblioth\u00e9caires peuvent renforcer leur compr\u00e9hension de la ma\u00eetrise de l'information gr\u00e2ce \u00e0 des programmes de d\u00e9veloppement professionnel ax\u00e9s sur le corps professoral.<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/p>\n\n\n\n