{"id":1517,"date":"2023-10-09T00:00:00","date_gmt":"2023-10-09T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/inlitas.org\/?p=1517"},"modified":"2023-12-18T09:31:36","modified_gmt":"2023-12-18T09:31:36","slug":"information-experience-of-emerging-lis-professionals-during-the-covid-19-pandemic","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inlitas.org\/fr\/information-experience-of-emerging-lis-professionals-during-the-covid-19-pandemic\/","title":{"rendered":"L'exp\u00e9rience de l'information des nouveaux professionnels des sciences de l'information et de la communication pendant la pand\u00e9mie de COVID-19"},"content":{"rendered":"

L'impact de la pand\u00e9mie de COVID-19 sur les ph\u00e9nom\u00e8nes d'information fait l'objet de recherches actives dans les sciences de l'information (par exemple, Lloyd & Hicks, 2020 ; voir Montesi, 2021 pour une revue). La pand\u00e9mie a cr\u00e9\u00e9 des possibilit\u00e9s uniques d'\u00e9tudier diff\u00e9rentes populations dans des circonstances extr\u00eames et des situations de crise uniques. L'une de ces situations uniques est apparue \u00e0 la facult\u00e9 des sciences humaines et sociales de l'universit\u00e9 de Zagreb, en Croatie. Un groupe de 20 \u00e9tudiants en biblioth\u00e9conomie et en sciences de l'information (LIS) suivant un cours en ligne sur la ma\u00eetrise de l'information ont d\u00fb r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 leur exp\u00e9rience de l'information au plus fort de la pand\u00e9mie. Les documents qu'ils ont soumis t\u00e9moignaient d'une r\u00e9flexion libre, authentique et approfondie sur un sujet d'int\u00e9r\u00eat li\u00e9 aux exp\u00e9riences r\u00e9elles et v\u00e9cues des \u00e9tudiants participants. Dans ce rapport, nous montrerons comment les nouveaux professionnels croates des sciences de l'information et de la communication ont v\u00e9cu la pand\u00e9mie.<\/p>\n\n\n\n

La t\u00e2che a cr\u00e9\u00e9 ce que Bruce et al. (2014) d\u00e9finissent comme l'intersection de l'exp\u00e9rience de l'utilisation de l'information et de l'exp\u00e9rience de l'apprentissage. Cette t\u00e2che offrait une occasion unique d'\u00e9tudier une exp\u00e9rience de l'information par le biais d'un m\u00e9dia cr\u00e9\u00e9 par les \u00e9tudiants. Les \u00e9tudiants ont \u00e9t\u00e9 invit\u00e9s \u00e0 cr\u00e9er un journal vid\u00e9o au cours du semestre sur les probl\u00e8mes auxquels ils ont \u00e9t\u00e9 confront\u00e9s en raison de la pand\u00e9mie et de la crise mondiale de la sant\u00e9. Ils ont r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 l'impact de ces \u00e9v\u00e9nements sur leur exp\u00e9rience de l'information et leurs pratiques en la mati\u00e8re. \u00c0 l'aide d'un sous-ensemble de questions, ils ont \u00e9t\u00e9 invit\u00e9s \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l'\u00e9volution des pratiques, \u00e0 la mani\u00e8re dont ils ont rencontr\u00e9 l'information, aux strat\u00e9gies qu'ils ont utilis\u00e9es pour r\u00e9pondre \u00e0 leurs besoins d'information et \u00e0 la mani\u00e8re dont ils ont r\u00e9agi \u00e0 l'information \u00e0 laquelle ils ont \u00e9t\u00e9 expos\u00e9s en se cherchant eux-m\u00eames.<\/p>\n\n\n\n

Nous avons fourni aux \u00e9tudiants des informations techniques sur la mani\u00e8re de cr\u00e9er leurs journaux vid\u00e9o. Sur les 20 \u00e9tudiants de premier cycle qui suivaient le cours pendant leur derni\u00e8re (troisi\u00e8me) ann\u00e9e d'\u00e9tudes, 18 ont donn\u00e9 leur accord pour utiliser leur journal vid\u00e9o \u00e0 des fins de recherche, cr\u00e9ant ainsi un \u00e9chantillon de commodit\u00e9 unique d'un contenu riche sur l'exp\u00e9rience de l'\u00e9tudiant en mati\u00e8re d'information pendant la pand\u00e9mie. Les vid\u00e9os r\u00e9alis\u00e9es duraient en moyenne 4 minutes et 17 secondes. L'ensemble des films repr\u00e9sente une heure et vingt-cinq minutes de mat\u00e9riel film\u00e9. Cette \u00e9tude s'est appuy\u00e9e sur une approche th\u00e9orique int\u00e9gr\u00e9e pour \u00e9tudier les films. Nous nous sommes concentr\u00e9s sur une exploration syst\u00e9matique de la diversit\u00e9 de l'exp\u00e9rience des \u00e9tudiants en mati\u00e8re d'information pendant la pand\u00e9mie de COVID-19 en tant que ph\u00e9nom\u00e8ne de base. Nous avons \u00e9galement cherch\u00e9 \u00e0 d\u00e9crire les types de besoins, de comportements et de pratiques en mati\u00e8re d'information qu'ils ont trouv\u00e9s pertinents pour leur exp\u00e9rience de l'information pendant la pand\u00e9mie. Nous pr\u00e9senterons des exemples et des contextes de l'exp\u00e9rience des \u00e9tudiants en mati\u00e8re d'information, illustrant les relations, les strat\u00e9gies et les cons\u00e9quences des ph\u00e9nom\u00e8nes sur lesquels les \u00e9tudiants ont librement r\u00e9fl\u00e9chi. Nous avons \u00e9galement pris en compte les positions des \u00e9l\u00e8ves et les approches choisies pour la cr\u00e9ation de vid\u00e9os. Il s'agit de prendre en compte l'exp\u00e9rience personnelle des \u00e9l\u00e8ves, leurs tentatives d'analyse experte, leur expression artistique de l'exp\u00e9rience, etc.<\/p>\n\n\n\n

Nous avons transcrit et cod\u00e9 les enregistrements vid\u00e9o conform\u00e9ment \u00e0 l'approche de la th\u00e9orie ancr\u00e9e (selon Strauss & Corbin, 1990). Nous avons organis\u00e9 le processus de codage comme un processus de recherche qualitative inductif comprenant une \u00e9tape de codage ouvert. Cette \u00e9tape a \u00e9t\u00e9 suivie d'une phase de codage axial au cours de laquelle les codes obtenus ont \u00e9t\u00e9 combin\u00e9s en cat\u00e9gories plus g\u00e9n\u00e9rales. Ces cat\u00e9gories g\u00e9n\u00e9rales d\u00e9finissent des aspects de l'exp\u00e9rience des \u00e9tudiants en mati\u00e8re d'information et constituent la base d'une compr\u00e9hension plus approfondie de la diversit\u00e9 de l'exp\u00e9rience des \u00e9tudiants en mati\u00e8re d'information. Nous avons interpr\u00e9t\u00e9 les r\u00e9sultats dans le contexte de la Croatie et des ph\u00e9nom\u00e8nes connexes tels qu'ils sont per\u00e7us par les nouveaux professionnels des sciences de l'information et de la communication. Nous examinerons si la m\u00e9thode p\u00e9dagogique appliqu\u00e9e a cr\u00e9\u00e9 des exp\u00e9riences d'apprentissage authentiques pour les \u00e9tudiants en sciences de l'information et de la communication et si elle peut, au niveau m\u00e9thodologique, servir de base \u00e0 la recherche sur l'exp\u00e9rience de l'information. \u00c9tant donn\u00e9 que cette recherche a mis l'accent sur l'exp\u00e9rience de l'information, les recherches futures devront explorer la m\u00eame exp\u00e9rience d'apprentissage en tant qu'\u00e9v\u00e9nement d'apprentissage \u00e9clair\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/p>\n\n\n\n