Quelques ann\u00e9es apr\u00e8s la publication du Framework for Information Literacy for Higher Education (Association of College and Research Libraries, 2016), son impact a \u00e9t\u00e9 \u00e9tudi\u00e9 \u00e0 diff\u00e9rents niveaux et dans plusieurs r\u00e9gions (Guth et al., 2018 ; H. Julien et al., 2020 ; H. E. Julien et al., 2020). Cependant, ce n'est que tr\u00e8s r\u00e9cemment que ce document principal a \u00e9t\u00e9 traduit en portugais (ACRL et al., 2022), ce qui repr\u00e9sente un d\u00e9fi pour les professionnels de l'information au Portugal. Quoi qu'il en soit, ce changement a apport\u00e9 un regain d'\u00e9nergie et un nouveau niveau de discussion autour de la formation dispens\u00e9e par les professionnels de l'information universitaire, qui accordent une attention croissante aux m\u00e9thodologies d'enseignement et d'apprentissage. Le r\u00f4le p\u00e9dagogique des biblioth\u00e9caires devient plus pressant \u00e0 mesure que l'enseignement fait l'objet de recherches, avec des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques, un apprentissage constructiviste, la multiplication des techniques de recherche et la ma\u00eetrise de l'information comme \u00e9l\u00e9ments d'apprentissage fondamentaux (Caffrey et al., 2022). Comment les professionnels portugais r\u00e9agissent-ils \u00e0 l'opportunit\u00e9 de le conna\u00eetre de mani\u00e8re approfondie et objective et \u00e0 la possibilit\u00e9 d'appliquer les orientations \u00e9manant de ce document ? Cette \u00e9tude fait partie d'un projet national sur la ma\u00eetrise de l'information appliqu\u00e9e aux \u00e9tudiants universitaires et vise \u00e0 analyser les perceptions des professionnels des sciences de l'information et de la communication sur la connaissance et l'applicabilit\u00e9 pratique des six cadres conceptuels qui constituent le cadre de l'ACRL pour la ma\u00eetrise de l'information dans l'enseignement sup\u00e9rieur. \u00c0 partir d'une analyse documentaire approfondie et de la cr\u00e9ation d'une enqu\u00eate en ligne sur les perceptions du cadre ACRL par les biblioth\u00e9caires universitaires, men\u00e9e en janvier 2023, l'enqu\u00eate a utilis\u00e9 une \u00e9chelle de Likert en 5 points sur les aspects de la compr\u00e9hension des cadres, des pratiques de connaissance et des dispositions que les \u00e9tudiants peuvent d\u00e9velopper dans un contexte universitaire avec le soutien des professionnels des sciences de l'information et de la communication. Les r\u00e9sultats montrent que les biblioth\u00e9caires ont une connaissance initiale du sujet, mais qu'ils ont une volont\u00e9 ferme de mener des actions dans ce domaine. Par cons\u00e9quent, sur la base de la traduction du cadre en portugais, un ensemble d'activit\u00e9s associ\u00e9es \u00e0 chacun des cadres et la cr\u00e9ation de mat\u00e9riel p\u00e9dagogique (par exemple, des PowerPoints ouverts) et d'espaces de formation (par exemple, des webinaires, des conf\u00e9rences), pour soutenir la formation informelle fournie par les professionnels des sciences de l'information et de la communication, ont \u00e9t\u00e9 encourag\u00e9s. Alors que les programmes de ma\u00eetrise de l'information continuent d'\u00eatre int\u00e9gr\u00e9s, mis en \u0153uvre, r\u00e9fl\u00e9chis et r\u00e9vis\u00e9s dans les biblioth\u00e8ques (\u00e9ducation informelle) et int\u00e9gr\u00e9s dans les programmes scolaires (\u00e9ducation formelle), le cadre de r\u00e9f\u00e9rence est un document de r\u00e9f\u00e9rence sur lequel les professionnels de l'information et les enseignants peuvent s'appuyer et s'inspirer. Dans ce contexte, et si nous voulons que des informations plus nombreuses et de meilleure qualit\u00e9 passent par l'enseignement sup\u00e9rieur, nous devons optimiser l'acc\u00e8s \u00e0 ces informations et les rendre utiles. Face \u00e0 la prolif\u00e9ration de la (d\u00e9s)information, il est urgent que les biblioth\u00e9caires assument la t\u00e2che de formation dans ce domaine, en d\u00e9veloppant leurs comp\u00e9tences au niveau p\u00e9dagogique.<\/p>\n\n\n\n
Tatiana Sanches<\/strong>1<\/sup>, Maria Luz Antunes<\/strong>2<\/sup>, Carlos Lopes<\/strong>3<\/sup><\/p>\n\n\n\n UIDEF, Instituto de Educa\u00e7\u00e3o, Universidade de Lisboa, Portugal;\nInstituto Polit\u00e9cnico de Lisboa (ESTeSL), Portugal;\nAPPsyCI, Ispa-Instituto Universit\u00e1rio, Lisboa, Portugal<\/p>\n\n\n\nR\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/code><\/p>\n\n\n\n\n